学前教育“小学化”成因分析及其对策

因为当前社会正在对教育进行改革,社会各界也意识到学前教育的重要性。在进行学前教育的过程中出现了很多问题,这些问题往往会阻碍学前儿童的发展。本篇论文详细分析学前教育小学化的问题,对出现的问题进行详细研究并且提出解决措施,以期改善当前学前教育情况,为学前幼儿提供一个持续发展的机会,推动当前教育工作与教育环境的发展更具有协调性。     

对学前教育小学化的反思

学前教育小学化是当今社会存在的一个普遍现象,这种现象对孩子造成了很大的伤害,并带来许多的负面影响。因此,家长、学校以及教育机构都应该为此进行反思,“还孩子一个轻松、愉快、幸福的童年”。     

浅谈学前教育“小学化”的成因及其对策

在当下的幼儿园学前教育中,“小学化”倾向问题是备受教师重视的一种教学现象。学前教育教师要了解“小学化”倾向问题的成因,并且探索出有效的解决对策,为学龄前儿童今后的发展疏通道路,促进学前教育的健康发展。     

对学前教育小学化的反思

学前教育小学化是当今社会存在的一个普遍现象,这种现象对孩子造成了很大的伤害,并带来许多的负面影响.因此,家长、学校以及教育机构都应该为此进行反思."还孩子一个轻松、愉快、幸福的童年".     

论当代幼儿园学前教育“小学化”问题

随着现代教育与观念的快速发展,人们对学前教育的认识也在不断更新,在教育体系改革当中,社会各界对幼儿园的教育问题愈发重视。幼儿园是一个人开始学习的启蒙地,同时也是教师遵从学生成长规律进行教学的开始。但是在实际的教学开展当中,很多幼儿园会出现“小学化”的现象,这对于幼儿的思想和能力成长造成了一定的负面影响,一定程度上会危害和限制儿童的发展。本文将针对相关内容展开探讨,并为幼儿的健康发展提出相应对策。     

学前教育小学化:困惑与澄清——基于“儿童发展中心”的分析

学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolification进行比较发现,"学前教育小学化"的概念命名缺少逻辑检验,概念内涵模糊不清。厘清小学化概念,需要"悬置"相关价值判断,明确概念的事实描述。"小学化"的价值判断涉及学前教育功能,但是目前学前教育功能的争论不断,学前教育实践中的功能定位摇摆不定。从"儿童发展中心"观点看,将儿童发展置于中心地位,有利于密切儿童与其他教育因素的联系,引导学前教育尊重儿童成长规律,保障儿童健康,促进儿童发展。结合早期教育的国际趋势以及国内外学前教育功能定位的差异来看,小学"零起点教学"是一个充满歧义的议题,引发了幼小衔接面临家长质疑和幼儿园困惑的双重挑战,亟需树立"儿童发展中心"立场才能成功应对。     

学前教育要力避“小学化”

教育部近日重申,在解决幼儿＂有园上＂的同时,应坚持科学保教,避免出现学前教育＂小学化＂的问题。     

浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策

幼儿园与小学虽然都是教育的场所,但是教学任务是不一样的,通常来说,学前教育是小学教育的前站,主要是培养生活技能与学习意识,为小学教育打基础。然而,现阶段我国学前教育离这个教育目标越来越远,越来越多的小学知识涌入学前教育阶段,出现"小学化"倾向,需要引起重视。本文主要从学前教育"小学化"倾向的危害出发,分析出现这种状况的原因,探究如何有效应对。     

学前教育“小学化”的成因及对策研究

学前教育“小学化”的问题在我国仍然存在,形成这一问题的原因有家长的传统观念,教师的专业素质、教育资源的失衡、学前课程管理体制不完善和教育监管的缺失等,解决这一问题需要家长、幼儿园、教师、政府和全社会的共同努力。     

着力纠正学前教育“小学化”倾向

近年来,随着经济社会的发展,人民群众对学前教育的需求越来越旺盛,学前教育的发展已引起各方面的关注。国家、自治区及各市县相继出台文件、召开会议对学前教育工作进行安排部署。2011年,自治区启动实施了“学前教育三年行动计划”和“十二五”幼儿园建设工程,学前教育资源不断扩大,《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了到2015年,全区学前三年毛入园率达到60％以上的明确目标。     

学前教育阶段“小学化”现象评析

小学化就是指幼儿园摒弃自身的教育、管理模式,采用了小学阶段的教育教学及组织管理模式,在违背幼儿的身心发展规律的情况下,超前对幼儿进行理论知识、技能的教育与训练。近年,学前教育小学化的现象也明显增多而且屡禁不止,引起了广大学者的关注,本文对以往学者研究小学化倾向表现、产生原因、应对策略方面的成果进行了归纳梳理,并提出未来的研究方向。     

关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究

现阶段,我国学前教育小学化问题相对突出,这样的教学趋势对幼儿的身心发展极为不利,学前教育的发展也因此受到了阻碍。究其原因主要是幼儿教师在教育手段选择上的问题及家长与幼儿教师在教育观念方面不够统一。教师主要可从幼教观念与招生程序等方面进行改进。     

浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害

学前教育主要指的是儿童接受小学教育之前所接受的教育,学前教育与小学教育存在实质性的区别,不能将其混为一谈。如果将学前教育小学化,那么势必会对学生未来的成长造成影响。本文主要对目前学前教育中存在的问题进行归纳,并通过探讨学前教育与小学教育的区别,分析学前教育小学化的危害,以此来为今后学前教育的合理开展提供一定的参考依据。     

学前教育“小学化”倾向探究

学前教育出现＂小学化＂倾向,幼儿教育者和家长在教育观念和教育方式上的偏差是造成这种倾向的主要原因。幼儿教育者要真正树立起＂以幼儿为本＂的教育理念,实施探究式游戏课程;帮助家长树立正确的学习观念和终身学习的理念,并通过举办家长开放日活动、主题亲子活动及有主题的家长会等,使家长理解优质学前教育的内涵。     

警惕学前教育小学化、超前化

学前教育小学化超前化违背孩子身心发展规律的训练,孩子被迫付出的努力太大,使孩子牺牲了个性多方面发展的机会;急于求成的浮躁心态和运用的强制性方法不利于孩子的身心健康发展。我们应该正确对待学前教育,正确认识儿童观、教育观,坚决抵制学前教育的小学化、超前化。     

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。     

学前教育“小学化”成因分析及其对策研究

学前教育小学化是当前学前教育存在的一种具体问题,在学前教育受关注程度较高背景下,小学化趋势的明显更是对学前教育开展产生了严重负面影响。越来越多的幼儿园与幼儿园教师认识到了学前教育小学化这一不良演变,但在内外部因素影响下,学前教育小学化大有愈演愈烈的态势。本文将对学前教育小学化成因进行分析,并结合此类原因就如何解决学前教育小学化这一不良问题提出合理化建议。     

浅析学前教育中的问题和“小学化”的危害

我国教育制度随着社会经济的发展在不断地改革和完善,同时人们对教育的要求也越来越高,逐渐把视野拓宽到了学前教育。目前,学前教育的发展因受到社会舆论和应试教育等不良因素的影响,有很多学前教育都出现了“小学化”的现象。这种现象对孩子身心发展的规律有很大的影响,同时误导家长,使孩子的身心健康也受到了伤害,这是一种急于求成的超前教育。学前教育当前所存在的问题有可能会影响孩子的一生。就学前教育中的问题和“小学化”的危害作出分析。     

浅谈对学前教育“小学化”问题的应对策略

由于家长与教师不正确的教学理念,我国学前教育"小学化"的现象越来越严重,不仅对幼儿的身心发展带来严重的影响,还抑制了幼儿的个性发展。本文就学前教育"小学化"这一问题的应对策略进行探讨。