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在信息技术与教育深度融合和高等教育本科课程改革的背景下,“中国法律史”作为法学本科教育的核心课程,其“金课”成为新时代大学本科课程改革的标杆。文章基于“金课”和“混合式教学”的内涵,构建了以学生为中心”和“两性一度”的二维教学理念,从教学分析、教学资源、教学环境等方面,构建了涵盖课前、课中、课后三个阶段,从知识、能力、价值三方进行评价的教学模式,并以“鞫谳分司”章节为例,论述“中国法律史”混合式“金课”教学模式的具体实践。 相似文献
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基于“两性一度”的“金课”建设要求,传感器与测试技术基础课程开展了深入的教学改革。课程重新修订了教学大纲和教学计划,更新了教学内容,采用多种教学方法,以物理参数为主线完成了跨专业教学。经教学实践验证,改革后的课程很好地促进了学生创新能力、实践能力和知识综合能力的培养。 相似文献
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刘永清 《湖北第二师范学院学报》2022,(11):105-108
传统的大学课堂已经难以满足当前信息化的教学要求。作为基于智能手机开展线上教学的移动智能应用软件,超星学习实现课堂内外即时即馈即互动,为大学英语有机地整合课堂线下、线上两种学习模式提供了平台,能满足信息时代的课堂教学要求,有助于打造大学英语“金课”。本研究根据“金课”“两性一度”的标准,从大学英语混合式“金课”教学资源库建设、考勤模式、互动模式及考核模式等方面探索实践,为教师在“智能+”时代下开展混合式“金课”教学实践提供参考。 相似文献
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新时代,教育部提出建设一批具有高阶性、创新性和挑战度即“两性一度”标准的“金课”,“两性一度”为新时代高校的课程建设提供了目标导向与行动指引。文章在“两性一度”导向下,以“矩阵理论”课程为例,针对学生对大学数学课程的掌握程度差别较大的实际问题,探索以学生为中心的分层次混合式教学模式。本研究旨在提高课堂教学中学生的参与度,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生科研能力和综合素质的提升。 相似文献
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郭文佳 《商丘师范学院学报》2023,(5):30-34
在教育部淘汰“水课”,打造“金课”,着力提高高校人才培养质量的背景下,地方高校进行了一系列围绕“金课”建设的教育教学改革和实践探索。地方高校通过基于“金课”建设和人才培养需求,修订人才培养方案和课程教学大纲;更新教学观念,深化课程教学范式综合改革;全面提高教师素质,提升教师教学能力;重构专业课程体系,更新课程教学内容;加强思想政治教育,全面推进课程思政;构建智慧教学场景,助推教育教学改革;部门协同联动,构建“金课”建设新机制等强有力的措施,为全面打造各专业“金课”作出了一系列尝试和探索,取得了一定成效,得到广大师生的充分肯定。 相似文献
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韩冰 《牡丹江教育学院学报》2023,(5):73-75+79
自教育部提出打造“金课”以来,全国高校积极响应开展“金课”教学模式研究,在此背景下外语学科理应根据自身专业特点开展“金课”教学模式改革。围绕教育部高教司提出的“金课”高阶性、创新性、挑战度的标准,基于商务外语课程现状,分析现阶段商务外语课程存在问题,提出线上线下混合式商务外语“金课”建设方略。 相似文献
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《综合英语》课程的传统讲授式教学已经不能满足信息化时代一流课程的要求。基于“金课”特征和《综合英语》的教学现状,以“两性一度”为标准,讨论以超星学习通为平台进行《综合英语》课程“金课建设”的必要性。提出优化教学内容、改进教学方法,改革考核方式等建设《综合英语》混合式“金课”的路径。 相似文献
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“双高计划”项目大幅提升了高职院校大思政“金课”建设的质量。江苏89所高职院校在此背景下发挥所在区域产业(行业)优势,立足“三教改革”,从构建思政课格局、打造教学团队、深化教学内容、贯通教学方法、编写校本教材、简化考试方法等六方面建设大思政“金课”,实现思政“金课”与课程思政融合创生,提升“三全育人”创新实践的成效。 相似文献
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针对当前制药工程专业的教学现状,充分发挥“互联网+”教育优势,基于“以生为本”的教育理念,探索并应用了线下线上相结合的STP教学模式。制作具备“两性一度”的“专业金课”,有机结合线上教学和课堂教学,融合模拟仿真实训与社会实践活动,从而提高学生学习的积极性,提升专业课的教学质量。 相似文献
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大数据理论研究及技术实践的快速发展,倒逼公安类院校开展侦查学实战化教学改革。紧密结合实践教学经验,为达到总结并推广实战化教学改革方法的目标,从培育专业教学团队、不断强化学科建设、突出学生的中心地位、建构科学且可测量的课程评价体系这四个方面提出改革对策,致力于打造符合“两性一度”标准的侦查学“金课”。 相似文献
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秦俊 《湖北成人教育学院学报》2023,(6):30-34
“金课”建设是当前高等教育研究领域的热点。现阶段,高校教师普遍存在传统教学理念与教学模式根深蒂固、教学设计与教学技能弱化、在线课程资源运用不成熟以及课程体系对课程的“两性一度”支撑不足等问题。通过对一流本科课程内涵进行探讨,分析了当下高校教师教学理念现状。基于此,从课程教学体系、课程教学目标转化、混合式教学设计运用和课程信息化建设等方面提出高校教师教学理念转变路径,力求实现“以教师为中心”的教学理念向“以学生为中心”的教学理念转变。 相似文献
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强化“金课”内涵建设是提高本科教育质量的重要突破口和有效路径。当前,“金课”内涵建设还存在一些问题,如:教育教学思维固化、教育教学方法陈旧、课程深度难度欠缺,这导致“金课”尚缺乏高阶性、创新性和挑战度。从“主体间性”的视角和教育理念入手,阐析“主体间性”教育理念对主体性教育理念的超越,这给“金课”内涵建设提供了非常有价值的借鉴。通过拆除主体性教学藩篱、创构“主体间性”教学模式、双主体间合作探究的方式方法,达到“金课”的两性一度,进而提升本科教育教学质量,高等教育才能实现立德树人的根本任务。 相似文献
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疫情防控常态化背景下,打造民办应用型高校混合式“金课”,既是教学模式和课程建设的要求,也是改革传统的教与学模式、推动课堂革命的重要力量。本研究立足于疫情防控背景下应用型民办高校视角,阐述线上线下混合式“金课”建设的现状,分析其面临的机遇和挑战,探索民办应用型高校线上线下混合式“金课”建设路径,以期对“金课”建设有所裨益。 相似文献
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潘邦龙 《赤峰学院学报(自然科学版)》2022,(7):87-92
随着国家一流本科课程“双万计划”推进,打造金课,突破传统以教学为中心的模式,建设线上线下混合式一流课程已成为高校人才培养的重要举措。以国家线上线下混合式一流本科课程《遥感基础与图像处理》为例,结合“两性一度”的金课标准,以学生为中心,分析高校本科课程现状与问题,从课程线上平台建设、线上线下混合式课程教学设计、课程思政元素融入、实践教学培养、课程考核方式改革等方面探讨一流课程建设新模式,提出线上线下混合式课程评价指标建议和课程建设的创新方法,以便增强学生自主学习能力,提升教学效果,为国家一流课程建设提供策略。 相似文献