论社会公正

社会公正日益成为人们关注的焦点，社会公正是社会基本制度的公正，是一种制度善，它优于个人公正和个体善，社会公正的基本内容是社会基本权利和义务的合理分配。权利和义务的对等是社会公正的根本要求。     

试论教师职业公正的实现

教师的职业公正,是教育活动的重要前提,是一种巨大的教育力量;只有具备公正品质的教师,才能正确履行教师道德义务,才会有教育教学上的威信;付诸公正行为,公正合理地对学生进行教育,才能保证学生的健康成长。     

试论教师职业公正的实现

教师的职业公正,是教育活动的重要前提,是一种巨大的教育力量;只有具备公正品质的教师,才能正确履行教师道德义务,才会有教育教学上的威信;付诸公正行为,公正合理地对学生进行教育,才能保证学生的健康成长。     

试论反腐制度建设

开展反腐败斗争 ,完善的制度是根本保证。反腐败要取得根本性胜利 ,需要建立一套比较完备的、强有力的监督制约机制 ,抓好学习教育、干部任用、监督制约、腐败惩治等几个环节 ,提高干部道德素质 ,规范权力地运作 ,加大腐败行为的“成本” ,使私欲膨胀者不能或者不敢以身试法。     

论会计公正品质情感的培养

客观公正,应该是会计人职业道德品质的核心.然而一个做着公正之事的人未必就是一个道德意义上公正的人.道德意义上的公正说到底是一个情理原则.公正原则需要公正的情感浸润.会计人公正道德情感的培养目标包括:公正原则的内化,会计人格的丰盈;决弃道德冷漠,凸现会计人的社会正义感.     

追求公正：在经济伦理之间

将追求公正置于经济与伦理之间论析,厘清了追求公正问题的源起及目标性公正的分类,分析了公正的现状及缺失的原因,提出了架构公正状态的若干对策性措施。     

试论毛泽东的社会公正思想

毛泽东的社会公正思想是毛泽东思想的重要组成部分，它在中国革命和建设时期都产生过重要影响。文章较系统地对毛泽东的社会公正思想进行了梳理。认真梳理毛泽东关于社会公正的思想，对于确立当代中国的科学公正观，建构市场经济条件下公正合理的社会秩序有着重大的意义。     

师德建设中的教育公正

教育公正作为师德的重要范畴,对学生人格的培养有着十分重要的作用,必须充分认识教育公正的现状,采取切实有效的措施,实现教育公正。     

道德权利和公正原则

道德权利所体现的是公民之间利益上的“应得”,其在利益选择多样性的公民社会面临的实践难题有着复杂性。人们重视权利或者道德权利是因为它的实质在于对人的社会价值和利益的肯定。关注民生关键在于保护公民正当利益或权利,而这种保护的有效性又在于和谐、公正的社会建设真正落到实处。     

和谐社会中公正伦理建设的思考

我国现处于和谐社会,但是和谐社会的构建仍有很多问题需要探索和解决,其中最重要的一个的社会的公正问题,因此构建和谐社会必须要考虑公正伦理的建设。和谐社会中公正伦理的建设就是要考虑建设符合公正伦理的公正原则、思想道德和行为准则问题,以此来实现社会的公正,塑造公正精神,构建和谐社会。     

因果报应与道德公正

因果报应就是中国老百姓常说的善有善报、恶有恶报,从直观层面讲就是做好事得到相应的奖赏,做坏事遭到相应的惩罚,其深层次意义就是道德与幸福的统一。因果报应是一个重要的道德形而上学问题。因果报应体现着人们对道德公正及其实现的期盼,也渗透着人们对道德价值基础的追问和寻觅。经验层面的呈现是因果报应缺乏普遍性和必然性,宗教提出的因果报应律缺乏现实的基础和印证。从社会现实生活看,道德公正与因果报应具有相容互动的关系,因果报应的普遍实现至少需要四个方面的条件:一是道德要求(道德准则)本身要公正,二是道德评价要公正,三是道德赏罚要公正,四是道德结果要公正。     

上苍公正观的发展研究与启示

面对一个人先前的过失行为与后来遭到的灾祸,儿童会做出上苍公正的判断,认为灾祸是由先前过失行为造成,是上苍的惩罚.文章回顾了上苍公正观的内涵和年龄发展趋势,上苍公正与公正世界信念、疾病认知的相关研究,并提出未来的研究应考虑概念范畴、方法控制、文化背景等多方面的因素,通过适当的教育干预措施促进儿童公正观念的发展.     

公正是社会主义道德体系的重要原则

公正是协调个人与自我、他人、社会关系的指导原则与行为规范。公正原则是人类历史上优秀的道德遗产,是社会主义的核心价值,是社会主义市场经济发展的需要,公正原则是社会成员正确处理与自我、他人、社会关系的主观条件,是社会主义道德体系的最起码的原则。     

确立“道德公正”是确保德育有效性的关键

道德教育要走出困境，必须重新认识道德的核心内核，只有将道德公正作为道德的核心价值和基本准则，建立公平的社会道德机制，将道德落脚于个体的现实生活，使道德在促进社会发展的同时也能满足个体的道德需要，促进个体的发展，才能使个体真正感受、服膺并践行道德价值，道德教育才有可能焕发勃勃生机，真正取得成效。     

基于社会公德教育培养学生的公正观

公正观是现代公民价值观的核心构成。对于中国学校德育而言,公正观的培养不仅意味着德育目标和内容的更新,同时也突出了道德思维提升的重要性。在分析公正原则内涵的基础上,结合科尔伯格道德发展理论,论述课堂教学中如何围绕公正议题进行说理,并就学校道德教育和教师教育提出相关建议。     

公正:道德教育的逻辑范式

不同时代的思想家和哲学家都在不断地追求公正,因为惟有公正的社会才是和谐和道德的社会。所以,在我们着力进行道德教育的今天,必须首先确保公正,道德教育的张力和效果才能真正得以彰显。     

创造公正伦理环境 努力搞好德育教育

本文通过对目前德育状况的分析，提出了从创造公正伦理环境着手，来搞好道德教育的观点。要建立一种公正的社会环境、有一种公正的伦理观、公正的道德评价标准、实事求是地进行德育教育。