初中政治课的情感教学随笔

列宁说过,没有人的感情,便没有对真理的追求。政治教师教     

浅谈初中政治课的情感教学

政治课程的教学过程不仅是学生认知能力发展的过程，也是学生情感发展的过程，情感因素在教学中发挥着重要的作用。因此，在政治教学中笔者特别注意了情感教学，通过多年的尝试，取得了一定的成绩。     

浅谈初中政治课的情感教学

所谓情感,是指客观事物是否符合人的需要、愿望和观点时,人所产生的一种心理反应。而在初中政治课教学这个特定的范围内,运用情感进行教学,主要是指政治课教师在教学过程中,所体现出来的、有助于教学活动的积极的情感。具体表现为教师的教学态度积极、主动和热情与教师对学生的无微不至的关怀、爱护。在教学过程中,教师运用情感进行教学具有十分重要的意义。     

初中政治课教学中的情感教育

正人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。正如列宁言"没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求"。同样,在初中思想政治课教学中,如果离开学生自身的情感体验去谈政治理论,而且还要学生树立社会主义、共产主义的信仰和追求,这只能是纸上谈兵的效果。思想政治课本身就是一种规范性较强的教育,它控制和发展受教育者的意志,具有一定的强制     

初中政治课的情感教学的实施

新课程理念下的思想政治课，突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标，从而把情感提到了一个前所未有的高度。情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的种特殊的反应方式。教师应确立“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，关注学生的道德生活和人格养成。     

浅谈初中思想政治课的情感教学

情感是人对客观事物的一种特殊的反应方式.初中学生活泼好动,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式.我在思想政治课的教学中,注重情感的感化、熏陶,收到了良好效果.     

浅谈初中思想政治课的情感教学

情感是人对客观事物的一种特殊的反应方式,表现为或高兴、欢乐。或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱。或惊恐、厌恶。初中学生活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式。我在思想政治课的教学中。注重情感的感化、熏陶,收到良好效果。     

浅议初中思想政治课的情感教学

列宁说过:“没有人的感情,就从来没有也就不可能有人对真理的追求.”法国作家雨果说过:“假如人世间没有真爱,太阳也会死亡的.”这些都说明,人世间需要感情和爱,这给我们极大的启示,在教学中要贯彻教师为主导学生为主体的教学原则,就必须重视学生的情感心理,发挥“情感效应”.这一作法,同样符合教学规律.教育心理学告诉我们:教学过程是一个以心理活动为基础的情意过程和认识过程的统一,成功的教学往往建立在师生积极健康的情感交流、体验和深化的基础上.     

浅析初中政治课教学中的情感关注

苏霍姆林斯基说过:没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子.怎样在教学过程中关注情感教育,是每一位政治教师都应该思考的问题.人非草木,孰能无情,教师作为人类灵魂的工程师,如果只注重教学过程中的知识传授,而忽略了对学生的情感关注,那么,学生会变成什么样?他们怎么能够从政治课当中学会做人、学会理性做事?因此,用情感教育唤醒学生对学习的热爱尤为重要.     

初中思想政治课教学中的情感培养

心理学认为，情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映。任何一种情感都具有信号和调节功能，即传导意图信息和引导行为方面的功能。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于知识的追求”。初中生学习思想政治课，往往觉得抽象难懂，枯燥乏味。如果把思想政治课教材中的基本慨念、基本原理、基本知识融于有情有趣的案例、事件或故事中，就能调动学生的情感，激发他们学习的兴趣．从而提高学习思想政治课的积极性。怎样培养初中生学习思想政治课的情感呢？实践证明应从以下几个方面做起。     

初中思想政治课教学中的情感教育

情绪、情感是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生的生活经历还不够丰富,掌握的知识也不够多,在学习过程中还不善于抽象思维,对于抽象的思想政治概念、观点还难于接受。在思     

初中思想政治课教学中的情感培养

心理学认为,情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映。任何一种情感都具有信号和调节功能,即传导意图信息和引导行为方面的功能。列宁说得好“:没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于知识的追求”。初中生学习思想政治课,往往觉得抽象难懂,枯燥乏味。如果把思想政治课教材中的基本概念、基本原理、基本知识融于有情有趣的案例、事件或故事中,就能调动学生的情感,激发他们学习的兴趣,从而提高学习思想政治课的积极性。怎样培养初中生学习思想政治课的情感呢?实践证明应从以下几个方面做起。第一,语言感染。语言作为思…     

初中思想政治课中的情感教学初探

本人在情感教学理论的指导下,坚信“事在人为”真情相呼,寓情于理,升华情感,使教学在情、理、行上不断提高,努力实现素质教育。     

小议初中思想政治课中的情感教学

初中思想政治课情感教学,贯穿于钻研教材、备课、课堂教学、课后反馈的动态过程中,以情感交流为基础,以达到学生知识、能力、觉悟三统一,从而适应由应试教育向素质教育的转变转轨.实践证明,初中思想政治课中情感的运用,把知识交流寓于情感交流之中,是融洽师生感情,激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果的有效途径.     

情感方法与初中思想政治课教学

初中生偏重形象思维,乐于接受教师的富于情感的教学方式.本文从三个角度探讨了情感方法在初中思想政治课中的运用:以情激学、以情明理、以情导行.     

以情感激活初中思想政治课的教学

思想政治课的任务,不仅是教给学生学习马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是切实提高学生的思想政治觉悟。我在教学中竭力寓理于情,以情激学,让学生在实践生活体验中学会感动;让学生在模拟情景体验中学会感动;让学生在换位角色体验中学会感动……从而落实为自己的行动。1.垂范引领常言道“:身教重于言教。”如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想上鼓励他们进步,主动当他们的入团介绍人;学习上耐心辅导;晚自习后,还护送路远的同学回家。讲授“热爱劳动”时,在学校大扫除中,我不怕脏不怕累干在前面。从我的行动中,…     

初中思想政治课教学中学生的情感参与

情感是影响教学活动的重要的心理因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高教学效率的重要条件。学生情感投入的多少，可以成为评价一堂课的主要指标。学生的情感参与，对促进学生主体性发展有十分重要的意义。     

初中思想政治课教学中学生的情感参与

情感是影响教学活动的重要的心理因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用,是提高教学效率的重要条件。学生情感投入的多少,可以成为评价一堂课的主要指标。学生的情感参与,对促进学生主体性发展有十分重要的意义。一、情感参与的实质情感参与的实质,是指学生的注意力、好奇心、兴趣等能够集中到课堂教学中来与教师一起完成教学。而要使学生情感参与教学必须具备下列因素:1.教学目标上的认同性教师根据课程标准的要求和教材内容,制定出不同的教学目标,落实于每一堂课上,这是非常正确和必要的。问题的核心在于:一定要让学生明确…