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《小学语新课程标准》指出：学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向，预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。笔从以下几个方面进行了一些探索。 相似文献
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汤世蓉 《四川教育学院学报》2003,19(11):39-40
尝试解读《语课程标准》中的“个性化阅读”，允许学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 相似文献
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《语课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语课程必须根据学生身心发展和语学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《数学课程标准》也明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》(以下简称《语课程标准》)明确指出：“语是实践性很强的课程，应着重培养学生的语实践能力，应该让学生更多地直接接触语教材，在大量的语实践中掌握运用语的规律。”开展“漫游语世界”的语综合性学习活动，可以使学生认识语与生活有着密切的联系，明确生活中处处有语。通过活动，让学生走出课堂，走进生活，让学生从生活的大课堂中学语、用语，培养学生语实践的能力和合作探究精神。 相似文献
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在小学语课堂教学中推行“合作”的学习方式，是小学语新课程标准(以下简称“新课标”)倡导的新型学习方式，符合小学语教学的规律，充分体现了语学习的实践性特点，是发挥学生主体性精神、实施语素质教育的重要途径和载体。因此，“合作”的学习方式，受到了广大语教师的一致首肯，得到了学生的广泛欢迎，也因此很快在小学语课堂教学实践中推广应用，风靡全国。现在，只要你步人课堂，就会发现教师都在积极倡导“合作交流”的学习方式。 相似文献
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《国家数学课程标准(试用)》指出:“自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应该帮助学生在自主探索的过程中真正理解基本数学知识与技能、数学思想和方法。”这就要求教师“把课堂还给学生”,在课堂上让学生有充足自主学习的时间,为学生多创造自主学习的机会。 相似文献
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于化杰 《中小学教育与管理》2005,(11):29-29
在小学怎样进行阅读教学，《语课程标准》给了我们一些启示，它倡导在教学过程中引导并组织学生进行“自主、合作、探究”学习，学生在生生互动、师生互动中完成学习目标。这就要求我们把课堂教学由教师统领全局变成师生进行平等学习的探索。在实际的教学活动中怎样进行自主、合作、探究教学？笔就此以《弧俚和乌鸦》一课为例，谈一下在教学过程中的一些做法。 相似文献
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《语课程标准》指出：“语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式。”根据新课标这一要求，我们在课堂教学中，必须努力倡导个性化学习，使每一个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域，笔曾就此作过以下几个方面的尝试。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《全日制义务教育语课程标准》(实验稿)(下简称“语课标”)的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，合作学习在新课程改革中的重要作用。 相似文献
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在课堂里，一位市教坛新秀一等奖获得正在引导学生学习朱自清的散《背影》，教与学环环紧扣，师与生交流热烈，听课个个赞叹。语教研员欣慰地说：“他的课很‘现代’，上得活，堂堂如此。”那么，再查一查他的教学效益吧，结论是：在他的班级里，学生的语成绩普通，效益一般。在另一个 相似文献
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杜彦珍 《中小学教育与管理》2004,(2):35-36
《语课程标准》贯穿期间、渗透其中的是以人为本和以学生的发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认知和发展的主体”，确立“学生是语学习的主人”的观点，做到尊重学生的主体地位，千方百计激发学生学习的主动性和自主性。语课堂就会形成自由自在、无拘无束的氛 相似文献
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《语课程标准》指出：“学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。然而，在许多课堂中，自主性学习仅仅成为一种追求“时髦”的形式主义，并没有从根本上让学生自主、学会学习。如何让学生的自主学习更“真”更“实”呢? 相似文献
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陆忠 《学语文(初中版)》2004,(12):34-40
《语课程标准》提出了“综合性学习”的要求，指出“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。遵照这个要求，各个版本的“新课标教材”都编入了“综合性学习”的内容。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，经历知识的生成、发展、变化的全过程．”这就要求我们把课堂还给学生， 相似文献
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《语新课程标准》指出：学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向，预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥、古板的教学 相似文献