好课的标准是真实创新

从1951年到农村小学当代课教师起,我一直用心关注和研究着中国小学数学教育的发展,屈指算来,到现在已近60年了。在这半个多世纪里,虽几经波折,道路坎坷,但我始终坚持在小学数学教学园地里耕耘,我和小学数学结下了不解之缘,她已成为我生命里极其重要的组成部分。     

好课的标准是什么?

正什么样的课是一堂好课?仁者见仁、智者见智。就我而言,从定性的角度看,我对好课归结为16字:面向全体、关注差异、各有提升、学科特色。面向全体一堂课为谁而上?为学生。为哪些学生?全班学生。这样的回答司空见惯。但在"班级授课制"的限制下,学生有水平层次的差异,真正在课堂上主导教学节奏的,常常是那些思维敏捷、反应迅速又敢于发言的"小明星"。而和这些"小明星"对应的,则是那些默默无闻的"沉默的大多数"。在公开课的课堂上,我们经常看到这样的现象:教师等到了一两个好学生给出     

有效开放是好课必备的标准

按照新课程的理念．好课要从学生的主体出发，就要打破以书本、教师、分数、课堂为中心的封闭武教学，进行开放式教学。德国教育界认为开放式教学是：“不同理论研究的综合概念，涉及内容的开放、方法的开放、组织的开放，等等，目的在于为变化了的学习概念组织变化了的教学情境。”它的内涵，“不仅仅是指传统认识上的教学要与现实生活相结合，要适应社会发展的需求。     

一节好课的标准是什么

前几天．常州市进行了“教学能手”的课堂考核。一位我熟知的教师尽管对文本进行了较为深入的解读．学生反应也不错．却因为最后一个环节没能充分展开而被淘汰：而一些按部就班毫无新意的课却得以通过。对此．撇开评委的问题．笔者认为．新课改下我们必须深入思考“一节好课的标准是什么”这个问题!     

一堂好课的标准是什么

教了十几年数学,我却一直没有搞清楚一个问题:什么样的课才是好课?三年前,我曾经参加过一次教学论坛活动,其中最吸引人的环节是由三位特级教师演绎的“同课异构”活动。记得很清楚,三位特级教师讲的都是《平行四边形的判定(一)》,主要探索平行四边形的两个判定定理及利用该定理判定一个四边形是平行四边形。不知道是“不约而同”,还是“相约而同”,三位特级教师都把出彩点放在了判定定理的探索上。     

一节好课的标准是什么

正观摩过许多竞赛课和示范课,发现有这么一个共性:相当数量的教师,在课堂节奏的把握上能力极强,他们总是在下课信号发出时,恰好完成了教学的最后一个环节,仿佛京剧名伶严遵师承的一次汇报演出。这让人不得不惊叹,他们的一招一式是那样地合乎设计方案,简直是编剧、导演、演员一身兼的典范。所有的手段都用上了,所有的知识点都涉及了。知识不留死角,教学不留缺陷,这不正是我们想要寻找的好课吗?但是且慢,在一片叫好声     

一堂好课的标准是什么

教了十几年数学,我一直没有搞清楚一个问题：什么样的课才是好课？     

一堂好课的标准是什么

教了十几年数学,我却一直没有搞清楚一个问题：什么样的课才是好课？
　　三年前,我曾经参加过一次教学论坛活动,其中最吸引人的环节是由三位特级教师演绎的“同课异构”活动。记得很清楚,三位特级教师讲的都是《平行四边形的判定（一）》,主要探索平行四边形的两个判定定理及利用该定理判定一个四边形是平行四边形。不知道是“不约而同”,还是“相约而同”,三位特级教师都把出彩点放在了判定定理的探索上。     

一堂好课的标准是什么

时代变了,教育理念变了,衡量课堂教学效果的标准也应当有所变化.笔者想在此谈自己对一堂好课的认识.     

真实的"好课"

看过《一堂“失败”的好课》的人,谁都知道这是一堂彻彻底底的失败的课。学生跟着老师稀里糊涂地忙了一节课,除了听见老师的几个结论,对“液体具有热胀冷缩的性质”压根儿就没有丝毫的理解,这不是彻底的失败又是什么呢?既然这是公认的一堂失败的课,为什么又要称其为一堂“好课”呢?事情原本是这样的:一个教育考察团到该地进行实地考察,每到一所学校都要听几节展示课或叫汇报课(都是由名师骨干事先精心准备的、具有代表性的好课)。一行人数天听下来,发现学生发言之踊跃,师生配合之密切,教学过程之完美,带有明显的“做秀”味道。恰好在最后一…     

一堂好课的标准是什么?

对一堂好课的评价,主要从两个方面进行。一是教学效果,要求学生不仅要学到新知识,而且要有进一步学习的新要求,还要越来越会投入到新的学习中去。二是达成效果的教学途径,要看这节课是采用什么方法来组织教学的,课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的,并且要有效率。在这样的要求下,根据学情去抉择我们的教学方案。本文还探讨了一堂好课的教学设计应当关注的几个教学环节。     

一堂好课的标准是什么？

对一堂好课的评价,主要从两个方面进行。一是教学效果,要求学生不仅要学到新知识,而且要有进一步学习的新要求,还要越来越会投入到新的学习中去。二是达成效果的教学途径,要看这节课是采用什么方法来组织教学的,课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的,并且要有效率。在这样的要求下,根据学情去抉择我们的教学方案。本文还探讨了一堂好课的教学设计应当关注的几个教学环节。     

质疑好课标准

传统教学中,“复习 新授 练习 总结”的模式被我们奉为经典,流传了许多年。初为人师,便被授以这个“法宝”,不管教学内容怎样变化,学生掌握程度如何,这些过程可不能少——否则,会被认定为教学环节不够全面。如此,教师们小     

好课标准？

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，俗话说：“各有各法，只要得法”。但作为好课，最基本的徇标准还是可以归纳出来的。笔认为，可以从七个方面进行探讨。     

简析好课标准

听一堂好课确实是一种精神享受，人们对好课也总是赞不绝口。所谓好课，大凡在教学目的、选组教材、教学方法、组织教学、教学效果等五个方面有着突出的上乘显示。在此作一简要分析，一则供教师们授课时参照，按标准奋力进取，二则可作为人们评课时的依据。（１）教学目的明确。因为教学目的是上课的出发点，目的达到与否是衡量一堂课成败的主要标准，所以教师对自己所上的每一节课都应有明确的目的。所谓教学目的就是预先规定的要求和所要完成的任务。一般包括知识教育的目的，传授些什么知识，培养学生哪些技能，发展他们哪些能力，以及在…     

好课标准面面观

一节好的课堂教学，应该具有明确的目标和突出的重点，明晰提问和适时的讨论，重视资源的使用和获取，注重思维的培养和信息的延伸，成功的体验和激情的调动，情景的创设和媒体的运用等，充分通过学生的自主探究和合作学习达到促进学生全面发展的目的。     

评价好课的标准

一、目的性指标。教学目的是一堂课的灵魂。教学的目的性,决定了教学活动的性质和方向;教学目的的实施办法和实现程度,显示着一个教师的教学艺术功力。二、科学性指标。教学的科学性既指教学内容的选择、分析与补充应符合现代科学原理,又指教学     

好课，让学习真实发生

<正>无可否认,无论教学如何改革,好课永远是一线教师不懈的追求。我们该追求怎样的好课呢？好课风格各异,但都离不开学生的真实学习和真实收获。要达成这样的教学效果,我们就必须注重语文教学的实在性、灵动感和尊重度。一、让学习真实发生的好课要实在要让学生在课堂上扎扎实实地学好语文,教师就必须遵循语文教学规律,紧扣语文学科性质和语文学习特点教学,注重培养学生的语文实践能力,     

科学课的好课标准和上好课的策略

<正>科学课是提升小学生科学素养的重要阵地,上好每一节科学课自然也是所有科学老师不懈追求的目标。然而,当我们去观摩一些公开课或者回想一下自己上的家常课,是不是真的上好了科学课呢?我想很多科学老师在回答这个问题时会有点纠结,因为要上好一节科学课都不容易,更不要说每一节都上好。下面,我就结合本人的学习观摩经历和教学实践感悟,对科学课的好课标准和上好课的策略,谈谈自己的一些认识和想法。