如何构建有效的识字课堂

“识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点.”笔者在教学实践中不断反思,努力转变教学观念,改进识字教学之策略:追本溯源,有效识字;望文生义,有效识字;遵循规律,有效识字.     

着眼自主生长,构建有效数学课堂

<正>现代认知结构理论认为:自主是创新的前提,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程。可见,数学课堂教学中的任何活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,促进学生探索构建数学知识,有效提高学生的自主学习能力。下面本文将结合自身多年的课堂教学实践,就如何着眼自主生长,构建有效数学课堂谈自己的探究。     

增强趣味性,构筑识字教学有效课堂

新课程背景下的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字教学带来了极大的困难。学生学得快,忘得也快。那么,怎样才能有效提高识字教学的教学效率呢?笔者认为可以通过增强识字的趣味性来构筑识字教学的有效课堂。一、创设趣味教学情境,营造和谐的课堂气氛在教学中,教师应根据低年级儿童的心理、年龄特征,     

做好课堂预设,构建有效课堂

新课改教学理念强调尊重学生的"主人"地位、"主体"地位,鼓励自主阅读、个性体验、自由表达.新课程改革的推进,教学理念的革新,不少尊重学生的"主人"地位、"主体"地位的语文课堂充满了智慧、灵动.在有限的课堂时间里,学生获得了最大的自由,学生随时发表意见、随时提出问题.教师暗中操作的那只手被坚决消灭了.一堂初二语文公开课上,课始老师让学生默读课文,然后在小纸条上提出自己的问题交给老师.接下来语文老师几乎收到了每个学生或多或少的问题纸条,老师让学生小组合作讨论解决问题,针对解决不了的问题老师就组织全班学生讨论解决.一堂课就这样由学生唱戏,教师就隐身幕后.在这样的课堂里学生有了充分的"自主",没有学生应和,没有被教师牵着走,没有上演一出教学的"木偶戏".     

课堂有效追问,构建活力课堂

<正>教学年级:小学六年级课题名称:6A Unit 2"Ben’s birthday Part A"教材版本:江苏牛津授课时间:40分钟一、教学对象分析教学对象为小学六年级学生,学生主动思维开始急剧发散,认知能力有了进一步的发展,有一定的语言基础,形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,我特别注重提高学生用英语进行思维表达的能力。学生适应了情景交际的教学模式,能够在掌握课文知识点和要点的基础上,在创设的生活情景中进行交际和运用。但他们的英语水平存在差异,因此布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都     

着眼劣构领域 引导高级学习 构建有效课堂

乔纳森将知识类型分为良构领域和劣构领域,斯皮罗则将学习分为低级学习和高级学习,要构建有效的信息技术课堂,就必须研究如何在劣构领域帮助学生进行高级学习。文章将基于建构主义及其分支弹性认知理论,对构建信息技术有效课堂提出一些建议和设想。     

有效导学,构建高效课堂

<正>【引言】笔者从教三十年,一直扎根于小学,对课堂的思考探索从未间断,随着新课程的实施,对自己课堂的反思更加清晰立体。纵观我们的课堂,大部分时间追求精致、精细,成为展示教师技艺的舞台,学生只是被动地接受,很多学生的眼神变得空洞、木然,显得无精打采。面对这样的现状,教师变得焦躁不安,变本加厉地讲讲、做做,学生越发疲惫,出现严重的厌学情绪。媒体连篇累牍的与教育相关的负面报道更让人触目惊心,我不禁发问:我们的教育到底出了什么问题?是谁     

激发兴趣,构建有效课堂

"兴趣是最好的老师。"在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,可以引领学生的思维,使学生积极主动地投入到探究性学习中去。那么,如何在课堂教学中激发学生的兴趣?我在平时的课堂教学中进行了一些尝试。     

走出误区,构建有效课堂

毋庸讳言,当前的课堂教学存在着无效和低效的问题,一方面在大张旗鼓地提倡向课堂四十分钟要质量,另一方面却又在课堂上进行着那种日复一日简单重复的低层次教学,我们应该走出课堂教学无效的三个误区,构建有效课堂. 误区一:"灌"得越多越有效 不少教师认为:只要多给学生"灌"一点,"喂"烂一点,就可以帮助学生减轻学习负担,提高学习效果.即使学生没有学好,也自感问心无愧.这种教学,由于把学生当成了储存知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生"灌"得越多,学生越不愿动脑筋,学习积极性反而受到影响,结果也是适得其反.     

巧设关键问题,构建有效课堂

<正>有效课堂是近年来颇受教育界关注的教学理念,它强调教师应结合教学实际采用各种方法,用最少的时间取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。如果说有效课堂是我们课堂教学要达到的终极目标,那么,就要把设计关键问题看作是课堂教学的核心,只有这样才能顺利构建有效课堂,充分发挥学生的主体地位。不是所有的问题都能达到这样的效果,要克服中职     

构建生态课堂,有效提高课堂效率

在新课程理念的指引下,我们不断革新教学思想,改变教学方法,尝试新教学模式。在实践中,我们在追求新学习方法的同时,却发现课堂生态严重失调,课堂生命力也严重缺乏。生态教学理念将指引我们走出迷惘,构建生态主义课堂,体现人文关怀,改善师生关系,激发学生学习兴趣,优化教学内容。这样才能体现学生的主人翁意识,切实减轻学生的课业负担,从而实现全面提升教育教学质量,并将减负工作落到实处。     

构建政治课立体课堂

传统教学是一种静态的、平面式的教学活动,新课程理念要求改变这种教学状态,通过追求三维教学目标、多元开放的教学内容、多层次的教学结构和多样化的教学手段,构建教学思想、教学内容、教学手段、教学过程相统一的立体化政治课课堂,以提高政治课教学实效。     

构建立体的课堂

充满生命活力的课堂教学应该是立体的,包括:教学的目标要求应是立体的,知识的呈现应该是立体的,指导学的过程应该是立体的,师生的情感应该是立体的。     

构建政治课立体课堂

传统教学是一种静态的、平面式的教学活动,新课程理念要求改变这种教学状态,通过追求三维教学目标、多元开放的教学内容、多层次的教学结构和多样化的教学手段,构建教学思想、教学内容、教学手段、教学过程相统一的立体化政治课课堂,以提高政治课教学实效。     

构建立体模式,有效开展地理教学活动

<正>在高中地理教学工作中,教师教学如果仅仅局限课堂45分钟,显然无法全面实现教学目标,对学生的能力素养培养也无法有效兼顾。新课程改革对高中地理教学工作提出了明确要求,既要立足课堂,又要兼顾课前、课后空间的运用与拓展,形成课前、课堂与课后相结合的立体教学模式,打造高效的地理教学课堂。笔者多年从事高中地理教学,在这一方面进行了简要的分析研究,下面主要结合自身教学工作实践,对高中地理立体教学模式的内涵、意义及其实施路径进行简要的分析。     

巧用多媒体,构建立体的生物课堂

随着教育教学条件的不断改善,一种新型的教学工具多媒体工具越来越频繁地走入了课堂教学。与传统的教学工具相比,多媒体工具具有声像图一体化的特征,因此,在多媒体工具的帮助下,更有利于打造立体绚烂的课堂。在本文中,作者简单介绍了多媒体工具在高中生物教学中的诸多优势,希望在认识多媒体工具优势的基础上恰当地运用好这项工具,提高生物课堂的魅力。     

巧析字理,构建高效识字课堂

<正>字理识字教学法立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,内容丰富,操作性强,是构建高效识字教学课堂的最根本和有效的方法。识字教学是小学语文低段教学的基础,在帮助学生学习汉字时,教师如果能更多地从字理识字的角度出发,立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,那么识字教学的效率就会得到大大的提高。一、直观演示,巧教象形字,保证有效识字象形字的学习,主要是根据字的变化来进行的,首先将实物图片展示给学生,然后将古人记录的图案展示出来,最后展示字的演变过程。这样,学生不仅能够掌握汉字的历史,还能够提高理解能力和记忆能力,提高识字效率,在学生心里种下识字的种子。     

课堂有效识字的操作策略

在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。     

课堂有效识字“三步曲”

《语文课程标准》指出:小学阶段要认识3500个常用汉字,第一学段(1～2年级)要认识常用汉字1600～1800个。由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的一半,而这1600～1800个字在阅读材料中的出现频率达到了90%。可见,识字教学在低年级教学中占据重要地位。结合平时的语文课堂教学,我归纳了有效识字的三步曲。     

课堂有效识字的操作策略

新课程要求孩子通过一、二两个年级的学习,识字量达到一般读物的80%—90%,从而促进孩子早读书,以开启学生的心智,挖掘学生的潜力,促进学生的发展“。人生识字聪明始。”识字是学生语文综合素养全面发展的基础,这是新课程实施以来广大语文教师形成的基本共识。可是,我们的教师在新课程实施过程中感到最困难的还是识字任务太重。如何突破这个难点,笔者总结了一些教师的成功经验,整理出以下几条,供大家参考。一、即时插入法人教版教材根据课程标准的要求对各个学期的识字量有一个明确的规定。我们鼓励孩子多识字,倡导并希望通过各种途径的学习,…