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小学语文教学的目的是培养学生识字,看书、作文的能力。低年级识字教学是阅读和写作的基础。因此识字教学要根据儿童认识事物的规律,教给学生识字的方法,使儿童掌握识字规律从而培养识字的能力。教学中还要注意启发儿童思维,使他学得活泼主动,调动学习积极性,养成良好的学习习惯,为学习各科作好准备。通过深入识字教学的研究,感到语文科要提高质量,在落实“双基”的同时,要培养能力、发展智力,不可轻视识字这个环节。七、八岁的儿童,有强烈的求知欲,他们什么都想懂,什么都想学,但耐力不够,好动 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,是学生学习的基础,要让七、八岁的儿童喜欢汉字,具有自主学习的愿望,能会认2000多个生字和会写1000个左右的汉字。在施教的过程中,我始终坚持欣赏学生,重在引导,让小学生在识字过程中有更多自由表达的空间,学生学得主动,识字教学就会收到良好的效果。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是学生学习语文、认识世界的起点。如何在学生学习语文之初,就让他们对识字充满兴趣,笔者认为可以这样做——一、在阅读中培养学生的识字能力,让他们感受鲜活的识字在小学语文教学中,将识字教学寓于阅读之中,让儿童在阅读中识字,在阅读中领会汉字的内涵,不仅 相似文献
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小学低年级语文新课程标准的一个重要目标就是:让孩子多多识字,有主动识字的愿望。那么如何在教学及日常生活中挖掘人与物的优势,让识字变得轻松,快乐,让阅读提前实现,便成了低段语文教学的一大要点,也是一个具有挑战性的工作。为此,笔者进行了大量的探索与尝试:1 巧用规律。在识字中体验快乐汉字复杂,但仍有规律可循。汉字造字六法揭示了汉字的造字规律,在小学低年级的语文识字教学中,我们应努力根据儿童生理、心理发展特点,引导学生挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。1.1 多种方式识字,提高效率减轻负担。低年级的识字教学,教师可从造字规律入手,采用他们乐于接受的生动、形象、直观的学习方法来进行教学。 相似文献
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识字是低年级语文教学的首要任务,是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,创设多种情景,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五、六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。 相似文献
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朱红莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):27-27
汉字是世界上起源最早的文字之一,汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学应成为小学低年级语文教学的重中之重。那么怎样提高识字教学的效率呢?兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。我认为“趣味”对于低年级识字教学非常重要,主要表现在以下三方面: 相似文献
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识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力, 相似文献
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<正>识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。 相似文献
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识字是小学语文教学中重要的基本功训练,学生若不掌握一定数量的汉字就无法阅读和作文。然而。汉字结构复杂学生容易混淆。相对来说,识字教学就比其它教学要枯燥、无味。怎样使低年级学生对识字感兴趣,又让他们更快更牢固地掌握这些汉字呢?在几年的低年级教学中通过实践、思考和初步尝试,发现要突破低年级的识字难关,让学生愉悦地掌握所学的生字,必须从以下六个方面着手。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>新课程标准明确要求,关于识字教学教师应遵循汉字本身的规律,遵循儿童学习语文的认知规律,提高识字效率,发展儿童的智力。低年级识字教学的目标其中一点就是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教师识字教学时可以从汉字演化、字理辨析、实际应用等入手,把汉字具体形体的特征与字理相结合,使抽象文字变得生动起来,做到形义结合、趣理相通、认用并重,让学生轻轻松松享受识字的学习过程,从而提升学生的学习兴趣,并 相似文献