以就业为导向发展职业教育的理论思考

当前,教育部明确提出以就业为导向,加快推进职业教育的改革创新,这一职业教育发展方向有其社会学、经济学和教育学的深刻的理论依据.在职业教育发展中应充分考虑社会分层对毕业生就业的影响,准确定位人才培养目标;认识到以就业为导向是获取人力资本投资收益、寻求人才供需平衡的有效手段,以就业为导向由职业教育本质属性决定,其有助于个体的职业社会化.     

以就业为导向发展职业教育的社会学思考

在近年来我国社会结构变迁和社会分层的研究中，一些学者提出了“以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来划分社会阶层”的理论框架。职业是多元社会分层的契合点，一旦获得了某种职业，也就获得了相应的社会地位。社会成员为了改善和维护各自的地位，总是力求使自己及其子女从事社会地位更高的工作。这样，即使社会中所需的某类人才已经饱和，但只要是这类就业岗位在社会地位的获得和流动中具有重要影响，社会的相应就业需求就会不断增长。     

以就业为导向的多元分层评价机制探索

本文针对中职教育学生的特点和学生评价的现状,本着以人为本的评价理念,以就业为导向,提出了多元分层评价机制,从纵向评价、分层评价、多元评价的角度诠释了这种新的评价机制的理念和方法.     

以就业为导向的多元分层评价机制探索

本文针对中职教育学生的特点和学生评价的现状,本着以人为本的评价理念,以就业为导向,提出了多元分层评价机制,从纵向评价、分层评价、多元评价的角度诠释了这种新的评价机制的理念和方法。     

职业教育要以就业为导向

职业教育工作者应在教育教学工作中牢固树立“职业教育要以就业为导向”这一观念。如果职业学校毕业生能够顺利就业，将为社会带来诸多益处：学生从依附于家庭的人成为自食其力的人，为家庭、社会减轻了负担；对社会稳定有不可估量的作用；预示着国家建设将得到更多的实用人才。因此，不论是从学生、家长的角度来看，还是从国家、社会的角度来看，职业学校都应该做好学生的创业和就业工作。     

以就业为导向办好职业教育

高等职业教育发展迅猛.截至2003年底,全国高职院校招生200万人,在校学生480万人,分别占全国普通高校招生数的52.3%和在校学生数的42.3%.目前,全国已有独立设置的高等职业院校908所,占全国普通高等学校总数的58.5%.高等职业教育发展快的原因,是它适应了我国走新型工业化道路的需求,也满足了广大人民群众"望子成龙"的迫切要求.一个充满活力、基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系已经初步形成.     

以就业为导向办好职业教育

高等职业教育发展迅猛。截至2003 年底,全国高职院校招生200 万人,在校学生480 万人,分别占全国普通高校招生数的52.3% 和在校学生数的42.3% 。目前,全国已有独立设置的高等职业院校908 所,占全国普通高等学校总数的58.5% 。高等职业教育发展快的原因,是它适应了我国走新型工业     

职业教育如何以就业为导向

“倾听多方声音熏激荡智慧火花”,这是本刊于新的一年增设“倾听”栏目的初衷。栏目的设想来源于去年底我刊和上海市教科院分部共同举办的一个关于职业教育的小型座谈会。与会代表围绕职业教育、职业培训与就业这一主题展开了热烈深入的讨论。代表们的发言不拘形式,兴之所至,酣畅淋漓,触及到了很多深层次的问题,这使我们感到十分有必要将他们的发言以“原音重现”的形式呈现出来,以展示嘉宾们智慧火花的激荡与交融,使读者也能在“倾听”的过程中产生心灵的共鸣。“倾听”是一种学习,我们将和广大读者一起在“倾听”中采众家之长,成一家之言;“倾听”是一种方式,今后我们将会不定期地就某一主题去聆听多方声音;“倾听”更是一种姿态,我们将走出编辑的狭小圈子,去了解不同领域的人对教育的看法,也欢迎您将所关心的话题告诉我们,我们愿意和您在“倾听”中共同成长。本期就让我们来倾听这次职业教育座谈会上四位嘉宾的“声音”。     

探索和形成以就业为导向的职业教育运行机制

一、当前我国的就业和再就业形势 2003年我国就业总量继续增长,其中城镇就业人员2400万人:国有企业下岗未实现再就业职工人数为410万人,比2002年减少1/4强.但是,劳动力供求矛盾并没有得到缓解,今后几年我国就业供大于求的形势仍然十分严峻.     

以就业为导向 深化高职信息技术实训教学改革

从目前高职院校学生就业所面临的问题入手,提出高职信息技术类课程在实施教学过程中应当面向企业进行教学改革,进一步提升高职学生的整体素质,从而真正实现以就业为导向的教育培养模式。     

推进以就业为导向的职业教育

就业导向是职业教育的改革发展方向,必将对职业学校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面产生重要影响.     

办好以就业为导向的职业教育

随着中等专业学校毕业生人数的增加,就业压力也越来也大。那么如何才能培养出具备高技能、满足市场需要、受企业欢迎的技术人才呢?我想如果我们办好以就业为导向的职业教育,就一定可以培养出市场和企业需要的合格劳动者。     

以就业为导向的职业教育分析

以就业为导向是职业教育的根本,必须坚持。本文分析了职业教育就业导向的背景,基本特征,并做了我国以就业为导向的职业教育体制创新的探索。     

以就业为导向的职业教育探究

随着劳动市场就业竞争的日益激烈,以就业为导向的职业教育成为一个新的热点话题,职业教育必须要提高学校教学质量和办学效益,充分发挥学校在提高国民素质和民族创新能力中的重要作用,为了适应社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要,促进社会生产力的发展,必须坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革。     

基于分层教学的小学信息技术课堂实践探究——以《人物动画》为例

在小学信息技术课堂中,由于受到学生个人家庭条件、认知水平、动手操作能力等因素的影响,学生的信息技术基础参差不齐,个体间存在差异性,运用分层教学方法非常有必要。本文提出通过分层学习对象、分层教学目标、分层学习任务、分层教学评价来发挥学生的最大学习潜能,让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。     

以就业为导向开发职业教育课程

课程设计包括培训需求分析、课程(学科)设置、课程(学科)标准、课程(学科)教材、课程实施及课程评价六大大部分。一、培训需求分析。培训需求包括劳动力需求和学员(顾客)需求两部分。劳动力需求预测,本是政府的职能,但目前尚无哪个政府部门在作为,因此就落到了学校身上。要让学校预测劳动力需求确实是为其所难,但是不能难而不为,如果不为而造成的不良后果的直接受害者,是学生和学校。学员需求即招生当年生源意愿的量化(数据)同学生毕业时社会需求的比较。多数学生及其家长由于对专业的内涵缺乏了解,他们的意愿取向往往在于专业名称具有新型…     

以就业为导向的课堂教学改革方法探索

为进一步落实科学发展观,坚持以学生为本,深化职业教育教学改革,提高职业学校学生素质,增强职业教育对经济和社会发展的贡献力,各级各类职业学校都在进行课程改革。为此,作为一线教师,我们深入贯彻"做中学、做中教"教学理念以培养学生的实践能力、创新能力。探索建立"以就业为导向的课堂教学改革"的教学模式。     

坚持以就业为导向大力发展职业教育

近年来,在党中央、国务院的正确领导下,河南省委、省政府从实施中部崛起战略的大局出发,坚持以就业为导向,大力发展职业教育,取得了明显成效.目前,全省各类中等职业学校948所,在校生110万人.职业学校毕业生就业率保持在95%以上.由于就业好,我省中等职业学校招生规模连年扩大,2002年为36万人,2005年已突破50万人.职业教育的快速健康发展,为全省经济社会发展提供了有力的人才支持.     

坚持以就业为导向大力发展职业教育

中等职业学校只有认真坚持以就业为导向,大力培养既有一定文化专业理论知识,又具有较强的动手能力,爱岗敬业、团结奉献、吃苦务实的技术人才,才能得到社会的广泛认可.     

浅谈小学信息技术分层教学的尝试探索

在新课改教学目标的要求下,小学信息技术教学任务有所变化。新课改教学标准要求教师在进行信息化技术教学中实施分层教学,充分考虑到每位学生的学习情况进行合理化教学方案的设计,在满足教学目标的前提下对学生实施个体化精准教学辅导,尽最大可能缩短学生间的技术水平,提升学生的学习能力,激发学生的学习主动性,打造出高效的教学课堂。