应用型本科大学生英语应用能力的培养

作为应用型本科大学生英语教学,我们侧重于提高学生英语实际应用能力。但由于学生水平的差异、教师能力的高低、教学方法的不同,使英语教学质量与现实的要求,社会的期待还有一定的差距。急需要通过探讨应用型本科大学英语课堂教学模式的构建,寻找一种符合社会对应用型本科学生的英语学习要求及应用型本科大学生特点的操作性强的课堂教学模式,提高他们的英语综合应用能力。     

增强大学英语课堂趣味性初探

大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力,增强英语课堂的趣味性正是实现英语学习目标行之有效的途径之一。本文提出实现教师的"从旁指导"、成功激发学生学习的外在和内在动机及丰富课堂设计三种方法,以增强大学英语课堂的趣味性。     

降低学生焦虑水平 提高课堂教学效率

关注学生的英语学习焦虑水平及其特征,合理科学安排英语课堂教学,尽可能降低学生的英语学习焦虑水平,以期能最大限度地提高英语课堂教学效率,并提高学生英语学习成绩。从而在日常教学中采取积极手段,干预学生英语学习焦虑水平,使其产生正面的积极作用,进而优化英语课堂教学效率,最终达到提高学生英语学习成绩的目的。     

试探大学英语课堂中的生生互动

大学英语的教学目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中不断提高学生的内在素质,把他们培养成为高层次创造型人才。英语课堂上的“生生互动”活动正是实现英语学习目标的有效的教学模式之一,也是加强学生言语实践、养成语言交际能力的至关重要的手段。本文将从心理学理论和课堂实践来探讨大学英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体实施的形式、实施这种模式中可能出现的问题以及它的教学效果。     

大学英语自主学习中的情感问题研究

培养大学生对英语的自主学习能力,需充分调动学生的学习热情。学习动机、学习态度、焦虑、大学生性格和自我效能感等五个方面是大学英语自主学习中的情感问题,他们在有效提高英语水平方面扮演着重要角色。解决大学生的自主学习情感问题是提高英语自主学习能力的关键。     

艺术类学生大学英语课堂焦虑现状研究

英语学习焦虑与英语课堂教学通过与否有很大的相关性。通过了英语课堂教学的同学其英语学习焦虑要远远低于未通过的同学。个性与英语学习焦虑也有很大的相关性。外向型的同学比内向的同学英语焦虑普遍较低,情绪稳定的要比不稳定的焦虑低。国内外的多项调查表明,大学生的英语学习课堂焦虑与英语学习成绩是负相关的,却还没研究过特殊教育力量艺术类的情况。该研究旨在通过对艺术类的英语学习焦虑进行统计,分析不同程度的英语焦虑与英语英语课堂教学通过与否的相关性,并从性别、文理科、个性、自尊程度几个维度来分析他们与英语学习焦虑的关系。研究结果发现,英语课堂教学成果与英语课堂焦虑有很显著的关系,以英语课堂教学为例,英语学习焦虑与课堂教学呈显著负相关。因此,为了进一步提高课堂教学水平,必须尽力降低英语学习焦虑。通过对个性、自尊与英语学习焦虑的相关性统计分析,发现个性、自尊与英语学习焦虑有很显著的相关性,而老师的授课方式也对学生的课堂焦虑影响较大,故着重从这几个方面来探讨降低英语学习焦虑的办法。     

浅谈在大学英语教学中培养学生的创新能力

大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语技能的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。本文将重点探讨如何通过英语课堂上的多种活动实现英语学习目标,培养学生的创新能力。     

分析大学英语课堂导入的原则及方法

随着教育事业的不断进步与发展,大学英语教学方式不断完善。其中课堂导入是现阶段大学英语教学中的一个重要环节,能够有效提高大学英语课堂教学的质量。针对大学生在大学阶段一般都在"吃老底"的情况,大学生对英语的学习兴趣不高,通过课堂导入能够有效提高大学生对英语的学习兴趣,提高大学生的课堂英语学习效率。以下本文对大学英语课堂导入的方法和原则进行阐述,并结合实际情况,提出合理的课堂导入的方法,以期为相关教师提供参考,促进英语课堂教学质量的提升,促进大学生的全面发展。     

论大学生英语课堂焦虑与缓解

大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果.     

大学英语课堂的自主学习研究

本文主要研究大学英语课堂中自主学习的重要性、大学生英语自主学习的现状及如何实现大学英语自主课堂,期望使学生能够真正掌握英语语言知识和应用技能。     

高职大学英语有效课堂导入研究

针对高职学生大学英语的学习现状以及他们的英语学习特点,提出有效课堂导入在高职英语教学中的必要性,希望通过有效的大学英语课堂导入,形成轻松的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生的英语学习兴趣,提高英语课堂教学效率。     

中职生英语学习焦虑现状及其相关影响因素的分析

笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体.笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨.     

中职生英语学习焦虑现状及其相关影响因素的分析

笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体。笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨。     

非英语专业本科生英语课堂焦虑的调查和研究

通过调查和研究113名大学二年级非英语专业本科生英语课堂焦虑状况及其对英语学习的影响，结果表明受试学生学习英语时确实存在焦虑，他们和西方的外语初学者有着相似的焦虑状况，且焦虑程度和英语成绩之间存在显著的负相关。     

大学英语课堂危机引发的思考及对策研究

随着时代的不断发展,科技水平的不断提高,新时代的大学生不再满足于传统的课堂教学,用消极的态度对待传统的课堂教学,让大学的英语教学变得死气沉沉,没有一点生机,使大学英语课堂教学陷入危机。本文主要通过对当前大学英语课堂存在的问题、导致大学英语教学陷入危机的原因,以及大学英语应如何改善这种情况等三方面的原因进行简要分析。     

浅论如何提高大学英语课堂教学的效率

目前大学英语课堂教学的效率整体比较低下,培养出来的英语人才无法满足我国社会主义现代化建设和发展的需要,因此提高大学英语教学的效率已经刻不容缓。该文从大学英语教学的实际情况出发,并结合笔者多年来的教学经验,从充分发挥大学生的主观能动性、不断地提高大学英语教师的素质和教学水平、积极创新有效的大学英语教学方法、培养大学生独立的学习意识和正确的思维方法等四个方面探讨了如何提高大学英语课堂教学的效率这一问题。     

大学英语课堂教学功能探讨

在中国,大学生习得英语是将其作为外语而不是第二语言,语言环境的缺失使大学英语课堂成为学生外语输入输出的重要渠道。因此,对大学英语课堂教学无论怎么强调都不为过。本文依据《大学英语课程教学要求》,对大学英语课堂教学功能进行了探讨,提出大学英语课堂教学成功的终极标准是学生获得自主学习能力和终身学习能力。     

情景教学于大学英语课堂的应用

随着社会多元化发展,当代的大学英语教育正面临诸多挑战,其中最为严峻的就是如何提高非英语专业学生学习英语的兴趣和提高大学英语课堂效率。在大学英语课堂教学中采用情景教学法,使学生身临其境不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,并且可以调动学生的积极性,激发学生学习的动机,从而对英语学习产生浓厚的兴趣,进而提高大学英语课堂效率。     

巧用多媒体语音室创建逼真英语学习环境

随着计算机科学技术的高速发展,多媒体语音室很快代替了传统的只有板书、效率低下的大学英语课堂,成为重要的英语教学辅助手段。这一新的教育方式无论是在教学理念,还是在教学模式上都有很大的突破。巧妙运用多媒体语音室,有效创建逼真英语学习环境,能够为学生提供相互交流和相互学习的平台,充分锻炼学生的英语听力和学习能力,使他们能够说一口地道、流利的英语。真实的英语学习环境有利于激发大学生的学习兴趣,培养发散性的思维,有效提高英语课堂的教学效率。     

民办高校“以学生为中心”的混合式大学英语“金课”研究

当前,各高校英语教师应当以学生为中心,精心备课,打造“金课”,使大学英语课堂成为大学生学习知识的乐园。本研究尝试从培养民办高校学生的学习兴趣和学习习惯着手,将数字技术应用于“以学生为中心”的混合式大学英语课堂中,旨在打造全新的大学英语“金课”。