勤于积累 寻求向外辐射的基点——剪辑书法的感悟

我是一个爱好书法的数学教师,在书法艺术的园地里学习探索已有二十几年,并有了初步成效。记得在湖南师范大学数学系读二年级的时候,我的书法作品出乎意料地获得了数学系书画展览一等奖,随后又在校迎新书画展览中荣获     

语文：教师的原点学生的基点——一次高考结束之后的教学感悟

透过高考的硝烟,依旧感慨于师生打拼的情形。曾几何时,整个高三还在为准备高考而紧张地忙碌着:教师们手拿着《考试说明》,钻研着各种题型;总结着答题情况,分析着学生的学情;积极准备和参与着集体备课,认真负责地指导尖子生。领导们权衡速度,控     

剪辑四个“一”，寻求学生思维的轨迹--“圆的面积”备课花絮

2011年11月,我们学校的陈刚老师在江苏省小学数学优秀课评比中取得了一等奖的好成绩,执教的课题是“圆的面积”。之前,我有幸加入到备课组中,在一系列的试教、修改等磨课过程中,使我有机会走进课堂的深处,探寻教学的精髓。深刻地体会到只有遵循学生思维发展的规律,才能凸显数学方法的严谨、数学思想的魅力。下面撷取几个教学片断,来...     

立足设计基点，实现三向拓展——《可爱的祖国》执教心得

《品德与社会》课程目标的设定直接影响着其课堂效果的直观体现,精心设计和开展课堂活动。在教学过程中横向看广度。纵向看深度．立体看厚度,从而达成“促进学生良好品德形成和社会性发展”这一主要目标。因此．本文着重就两个方面展开论述：立足设计基点,实现三向拓展。     

积累数学活动经验，感悟数学思想方法--以“乘减”一课为例

2011年版全日制义务教育数学课程标准（修订版）进一步在课程目标中明确提出了“四基”,即：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。由此数学活动经验被赋予了更加丰富的内涵,     

积累增感悟，巧改促提升——谈中考语文作文复习的几点做法

作文在中考语文试卷中占有相当大的比重,而有时作文的得失直接关系着中考语文的成败。     

汝果欲学诗，功夫在诗外——感悟教案的撰写

教案的撰写,这是老生常谈的问题——无非是写上教学目的、重难点、关键及其突破、教法和学法、教学过程、小结、反思等．这是人人皆知的几个要点,当然,新课程的教学目标更关注的是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观．不少不爱学习的教师一旦形成思维定势,就从踏上讲台的那一天起一直按这个模式写到退休．不少教师写得满满的,常常被管理者视为优秀教案,但教学成绩却未必优秀,甚至很差．     

感悟数学思想积累数学活动经验--＂三角形的面积＂教学设计与思考

课前思考 “三角形的面积”是传统的教学内容。既为传统的内容,则必有传统的教学方法与之相应：课前,让学生分别准备完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形卡片各两个。课上,要求学生动手将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后组织交流讨论：三角形与拼成的平行四边形有什么关系？     

聚焦关键，感悟情深--《慈母情深》的教学及设计意图

【教学目标】1．认识和理解‘（失魂落魄、震耳酚’聋、龟裂”等词语2．有感情地朗读课文。3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会体会作者的思想感情,感受“慈母情深”。【教学重难点】读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会“慈母情深”。     

品味悲凉美景，感悟沧桑生命--《故都的秋》教学实录

师：（导入）郁达夫在《故都的秋》一文的结尾写道：“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。”一个地地道道的南方人,怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的情感呢？今天,就让我们一起走人文本,走进作家,品味这篇写于70多年前的著名散文,解读作家为何愿意折去生命的三分之二,来留住北国的秋天。     

感悟数学思想，积累数学活动经验——从《数学课程标准》的三个案例说起

盼望已久的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《数学课程标准》）很快就要和大家见面了。我作为基层教师代表参与了教育部关于《数学课程标准》的审定工作。这期间不仅有了静心再读、再品、再思考的空间,更是拥有了与数学教育大家对话、交流、研讨的平台。反复研读讨论,感想多多……由于篇幅的限制,本文仅以“感悟数学思想．积累数学活动经验”为题,从三个案例说起。     

以人为本，分享学习过程--《圆的面积》教学片段的感悟及反思

师：圆的面积与它的什么有关？怎样计算圆的面积？以前我们总是把要研究的图形通过剪拼转化成我们已经学过的图形,再推导出所研究图形的面积公式,今天,我们能不能将圆转化成学过的图形来推导圆的面积公式,如果能,请试试,看你能发现什么？     

感悟出真知，积累成策略——以《解决问题的策略——假设》为例谈策略的教学

发展学生的创新精神和解决问题的实践能力是新课程标准的重要目标。当学生面对现实世界的各种各样需要解决的问题时,是否具有策略意识。是否具备多种多样的策略储备,是否能够做出正确的策略选择,就显得尤为重要。策略的教学应特别注重体验．让学生经历策略选择．策略形成的整个过程;特别注重积累,需要学生积累不同的解决问题的策略,储备的策略越多．学生面对问题时可供选择的余地就越大。