小学数学课堂教学创新初探

如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动地创造性地学习数学．是当前小学实施素质教育的重要课题。实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生注定积极参与数学学习活动．为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维办法,     

小学数学研究性学习探讨

小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的经历数学知识“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力让学生有所发现，获得体验，培养探究的意识和习惯。那么在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

小学数学研究性学习实践初探

研究性学习是与接受性学习相对立的一种学习活动方式。在研究性学习活动中,学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题。开展研究性学习对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。那么,在小学数学教学过程中应如何开展研究性学习呢？     

浅谈小学数学学习方法指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多．因此教师钻研教材多．研究教法多，而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”．“教”就失去了针对性。教学程度的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生，一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

优化教学方式 提高小学数学课堂效率

随着新课程改革的深入推进,小学各学科的教学形式得到了优化,数学学科也不例外。在新课程革新的大背景下,教师应针对数学学科特点和学生的具体学习规律与认知能力创新教学方式,转变教学观念,营造轻松愉快的教学环境,让学生成为课堂的中心,以此提升小学课堂的教学效率。本文对优化教学方式,提高小学数学课堂效率的策略进行了探究。     

小学数学应用题教学初探

应用题在小学数学教学中占了很大的比重,教师引导学生逐步分如析题此意看,似说层出次数分量明关的系教,并学列并式没解有答引,发学生对应用题的兴趣,反而让有些学生对应用题产生一种畏惧感。应用题的教学应该从应用的角度出     

小学数学教学中培养学生思维能力初探

知识是思维活动的结果．又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系．它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。     

小学数学活动式学习初探

(镜头一)这是一堂四年级的数学课:只见每个学生或拿着小木棍、小竹棒,或各种各样的线,然后在教师的指导下,量一量、比一比、画一画。经过自主学习、小组合作,最后汇报交流。学生都能在活动中找到1厘米、1分米、1米的参照物。(镜头二)这是一堂在操场上进行的数学课:操场上学生与     

基于新课改背景下小学数学教学方式转变初探

新课改工作的进一步推进,像一阵强心剂为小学阶段的数学学科教学注入了强大能量。让传统枯燥的数学课堂有了全新的面貌,焕发出了新的生机。与此同时,新的教育教学改革也对小学教学模式的改革和创新工作起到了促进作用,许多新颖的教学模式应运而生。再经过一系列的探索之后,对小学数学教学模式的转变有了些认识,希望能和大家分享交流。     

刍议新课改下小学数学教学方式的转变

新课程改革的不断推进对教学活动提出了更高更新的要求,教育理念发生了重大的改变。在此背景下,传统的课堂教学模式已经无法满足当前社会对于人才培养的需求,学校的教学方式亟待革新。因此,教师应当在教学中贯彻落实新课程改革的教育教学理念,提高教学的质量和效率,促进学生个性全面发展。结合具体的教学实践,对新课程改革背景下的小学数学教学方式的转变策略进行探究。     

谈小学高年级数学学习方法指导

长期以来．对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多．研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学成绩的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生。教师一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅．并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

谈谈小学数学课堂教学中活动目标的确立

新课程背景下,数学课的活动性增强了。引导学生通过观察、操作、交流等活动来探索学习数学知识的方式,也为越来越多的教师所采用。但在实践过程中,由于制定的数学活动目标不够清晰,或缺少准确把握数学活动目标的经验,往往停留于“为活动而活动”的层面,致使无效和低效的数学活动在实际的课堂教学中大量存在。本文结合实践,从教学活动目标的确立及如何围绕目标有效实施教学活动的问题,谈谈自己的一些思考。     

对小学数学概念学习指导的一种方法

在小学数学教材中，数学概念有庞大的体系，占有十分重要的地位。在小学中涉及的数学概念有：数的概念、运算的概念、数的整除性概念、量的计量概念、几何形体的概念、比和比例的概念、式的概念、应用题的概念、统计图表的概念等，共约500个。这些概念是学习数学各类知识及相关的定义、定律、性质、法则、公式等最重要的基础。在小学数学教学中，如何开展数学概念的学法指导呢？我们根据小学生的认知特点，抓住概念形成的基本过程，采用分层指导法，取得了很好的效果。下面就简单介绍一下这种方法。     

小学数学如何发挥学生积极性

教师应该如何引导学生学习．激发学生学习兴趣．提高数学学习的参与热情．让学生积极主动地学习．保证数学学习更有效．这些都是时代的要求．也是教育工作者在教学实践中的困惑。现在．笔者结合自己平时的教学经验．在充分发挥学生的积极性的具体做法方面提几点建议。     

课改背景下的小学数学教学方式

随着社会不断地发展与进步,我国的教育事业与时俱进,在不断地进行改革与创新。经过一次又一次的改革,我国教育事业的发展蒸蒸日上。为了满足社会发展的需要,满足当代学生的需求,我国的教育又进行了一次新的改革,将构建高效的教学课堂作为改革的新核心,并要求教师在新的背景下对教学的方式进行改革与创新,目的在于小学能构建高效的数学课堂,提升小学数学教学的质量。     

新课标下小学数学课堂互动教学方式探究

在课堂教学的情境下,要达到生生互动,就是在学生和学生以多种形式活动来进行,使其相互受到影响。在课堂上,往往学生的关系很重要,相比于其他任何因素来说,提倡老师在课堂上给学生大量的时间学习,促进学生之间能够相互切磋与沟通,实现一种共振作用,笔者结合实践谈谈师与生间的互动。     

小学语文教学方式转变初探

新课标为我们实施新课程提出了明确任务,规定了基本的方向,这些要求内涵丰富,概括起来,主要有三个方面：一是广博的知识,即让学生具有较全面的知识结构,较丰富的知识内容．较雄厚的知识功底;二是敏锐的思维,即让学生能较快地发现问题、分析问题、恰当地解决问题;三是勤奋实践,即让学生积极投入,热情参与．大胆尝试,真正置身于广阔的社会实践活动之中。     

小学数学学习活动 应引导学生反思什么

反思,就是对过去经历的再认识,是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考。反思在数学学习过程中具有重要的作用。荷兰著名数学家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知……反思与构建等思维过程,这些过程是数学思维能力的具体体现。”实践证明：通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,     

小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中,我对体验学习的体会是:一、正确排查体验学习的误区,不让误区成为学习的障碍1.有的老师认为数学教学中的体验学习只表现为:看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼等各种感官活动,这是不正确的。须知,体验学习是学习个体在数学活动中的