高校自考生的学习挫折成因及教育应对

由于受多种因素的影响,高校自考生在实现学习目标的过程中,极易产生学习挫折.学习挫折的产生不仅影响自考生的学习,而且还严重影响其心理健康.探讨自考生学习挫折产生的原因,采取适当的教育应对,提高他们抗挫折的能力,是高校自考教学工作的迫切要求.     

数学教学中如何培养学生的耐挫力

挫折是指个人在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足的一种消极情绪状态。学生在学习数学时遇到挫折和困难是必然的、也是正常的。但是,经常遇到挫折且得不到及时疏导的学生,自信心受到伤害,从而使其学习数学的兴趣减退、激情丧失,这种心理现象的出现对数学的教与学都是可怕的。帮助他们从这种消极情绪状态中解脱出来,以便更好地学习数学,就必需增强他们的耐挫力。所谓耐挫力,包括对挫折的容忍力和超越力。即个体在遭受挫折时不仅使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有能忍受挫折、并采取积极进取、明智的心理机制战胜挫折,获得成功的能力。根据挫折的内涵,在数学教学中培养学生的耐挫折力可以从以下几方面进行。     

论大学生学习挫折心理产生的原因及预防

当代大学生肩负着我国现代化建设的重任,但他们在学习过程中面临着各种各样的挫折,分析大学生学习挫折心理产生的原因,并对其提出预防措施,对促进大学生的健康成长具有一定的现实意义。     

如何消除学生英语学习中的不良心理现象

当前中学生心理素质中的自制力差，依赖性强、面对困难、挫折心理承受能力不足，造成了他们自卑、脆弱、畏难、怕苦、厌学等不良心理现象。要解决这一不良现象，必须培养学生良好的学习心态。良好的学习心态能有效地调动学生的学习积极．性，激发其良好的情绪状态，并使学生的潜在智能得到充分发挥。     

浅谈高职高专学生抗挫折能力的培养

高职高专学生心理的脆弱性决定了培养他们抗挫折能力的重要性．为培养他们的抗挫折能力，要提高学生对挫折的认识，培养他们坚强的意志，同时，也要对他们的人际交往能力，学习能力和就业意识加以引导．     

对提高成人自考助学质量的思考

自考成人班的学员能真切地意识到自己的学习需要,他们的目的是明确的,他们的学习行为完全是自愿的,是经过慎重考虑后才做出的决定。成人学习尽管也出于一些外在动机,但更有效动机是内在性的,都是为了不断的自我实现。我们通过分析他们的学习心理,就可以进行针对性教学,提高社会助学水平。首先,学习自主性高。成人具有强烈“自我指导性”的自我概念,即自主负责地制定有关自己学习的决策。丰富的工作、生活经验,使每一个成人学员都会根据自己的业余时间、身体状况来制定一张合理的学习进程表和一套适合自己的学习方法。其次,求知欲强,有急躁情…     

论大学生抗挫折能力的培养

大学生人格不完善、社会经验不足、心理的脆弱性决定了加强他们抗挫折能力的培养。为培养学生的抗挫折能力,要加强学生对挫折的认识,建立合理的认知方式,培养顽强的意志,同时,也要对他们的人际交往、学习、情感、就业等能力进行培养和引导,依次促进学生的身心健康。     

初中生的语文学习能力的培养

初中学生正处于青春期,在心理上有比较强的自主性,在行为上对教师有比较强的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的认识,有潜在的主动探究的动力,但是因为他们的认识还比较肤浅,所以学习方法还有待于进一步改进。因此作为语文教师不仅仅要传授给他们知识,更要引导他们内在的探究动力,培养他们的语文学习能力。     

转变学生学英语的被动局面

在英语教学中,教师最头痛的问题是很多同学在学习中不断遇到挫折,从而导致他们厌学英语,缺乏学习动力,在课堂上无精打采。如何调动学生学习英语的兴趣,是迫在眉睫急需解决的问题。     

对症施治 扫清差生学习障碍

数学学习中的差距是客观存在的,尽管造成差生的原因很多,有智力的、非智力的,也有社会的、家庭的等多方面因素,但从差生形成的共性看,主要原闵是他们经历多次挫折失败后,降低甚至丧失学习的积极性和自信心,因此减弱学习动力,逐步变成了差生．针对差生形成的主要原因,笔者对症施治,采取以下几点做法：     

大学生学习挫折表现及应对策略

学习挫折是大学生最容易遇到的挫折,学习挫折主要有焦虑、固执、压抑等一些异常心理及行为表现,严重影响大学生的身心健康。因此,探索其应对策略,意义深远。本文首先介绍大学生学习挫折及其表现,其次对其产生原因加以分析,最后从大学生自身、家庭、学校、等方面提出相应策略,对应对大学生学习挫折提供理论和现实依据。     

职高生学习挫折的成因及调适方法

在实现学习目标的过程中,职高生往往会遇到各种困难和干扰,造成学习障碍,导致学习挫折。面对学习挫折,有不少学生出现情绪低落、怨天尤人、知难而退、放弃学习甚至发生敌视攻击他人等消极破坏性反应。要克服这种上现象,了解职高生学习挫折的成因并采取相应的调适方法是十分重要的。     

程利娜：挫折教育应注重阶段性

程利娜在《教育探索》2012年第7期撰文指出，对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点和认知发展水平的基础上，有针对性地、分阶段地采取不同措施进行教育。只有如此，才能真正提高孩子的抗挫折能力。对于小学阶段而言，6至12岁是—个获得勤奋感而避免自卑感的时期，小学生的挫折大多来自于学习，他们害怕学习失败。因此，应注重用...     

大学生学习挫折的现状调查与对策分析

学习挫折是大学生最容易遇到的挫折之一,但当前相关的实证研究还较为缺乏.该研究运用学习挫折量表对大学生学习挫折现状进行了调查.研究结果表明:从总体上看,大学生的学习挫折差异较大;大学生学习挫折在不同年级、不同性别、不同专业、是否学生干部等方面存在显著差异,而在不同家庭来源、是否独生子女上并无显著差异.在实证调查的基础上,该研究提出了相应的教育对策.     

对职专生挫折行为的分析

一、挫折行为的表现特征 调查表明，职专生在自己的生活、学习中，都曾有过遭受挫折的体验。挫折行为在表现形式上有以下特征： 首先，在受挫折的程度上存在着较大差异。自９０年代以来，一大批独生子女相继进入职业学校，给校园带来了勃勃生机和新的变化，他们兴趣广泛、见多识广、自尊心强，但由于不同家庭环境的影响，这些学生表现出不同的性格特征。但总的来说，多数学生没有受过挫折，心理素质和承受能力较差，一旦遇到困难或挫折，就极易产生心理重负，无法忍受所受挫折。而有的学生因受到良好的家庭教育及环境的熏陶，认为受挫折不会…     

让高一新生积极主动地学习英语

经历了四年的初中生活,学生进入高一后有很高的学习热情。他们决心把英语学好。然而,面对他们的却是铺天盖地、纷至沓来的各科作业。学生们只能疲于应付。学习变成了一种苦役。他们自我发展的主动性和积极性受到挫折。这就给英语教师提出了这样的问题:怎样爱护和培养学生的好奇心和求知欲,帮助学生自主学习,从而养成良好的学习习惯呢?我们在教学中试探着这样做:一、指导学生进行课前预习在指导预习时,教师应针对课文内容和其中的知识点、语言点交代要求,或指点路子,或简单释疑解惑,以扫清预习障碍。要启发学生主动提出问题,指导他们积极收集…     

试论中学生挫折承受力的培养

一、挫折的两面性与挫折承受力 （一）挫折对学生成长的积极意义 中学生若对挫折处理得法，就会对他们的成长产生积极的意义。首先，挫折能激发学生的行为力量。挫折是一种内驱力，它能推动学生为实现目标而做出更大的努力、花费更多的精力。社会生活中有许多身处逆境但却通过努力实现了自己夙愿的佼佼者，他们的成功就是挫折这种内驱力驱动的结果。其次，挫折能增强学生的承受力。学生历经的艰辛、遭遇的挫折比较多，挫折经验就比较丰富，     

培养人,就是培养他的信心

在每一个班级里总相对地存在着这么两个群体——后进生和优秀生。前者常常赶不上班级整体学习进度,或者行为习惯不够良好;后者往往成绩优异,特长突出,备受瞩目。由于两者在班级里都具有一定特殊性,他们成为了最容易产生心理问题的两个学生群体：后进生可能觉得自己不如别的同学而自卑,甚至失去上进的信心,自暴自弃;优秀生可能因为大家的赞誉而沾沾自喜,骄横傲慢,经不起一点挫折。这两种心理状态从长远来看都会导致学生心灵成长的偏差,不利于他们的成长发展。教育工作者因而要特别关注这两个学生群体的心理变化,适时做出疏导应对,使学生们从容面对挫折,正确看待成功,乐观开朗地享受学习生活。     

谈如何通过内部动机激发后进生的转化

转化后进生是班主任义不容辞的职责。在学习活动中,如果要想使学生保持长久的学习兴趣,就必须激发学生的内部学习动机。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,他们才会为学习做出努力。     

经历痛苦才能成长

近期媒体报道中出现了有学生因为学习压力大而轻生的事件,令人深感现在独生子女的心理承受能力差。因此,不少心理专家呼吁,让孩子受点挫折不是坏事,但要教给他们处理挫折的态度与方法,这对他们的成长非常重要。我们都喜欢听励志故事,看人们在苦难面前是如何自救的。我们每个人都有同样的能力在艰难困苦面前奋起。当我们面对困难时,无论如何都要积极地进行应对。事实上,大约有一半以上的人,当他们和困难做过斗争后,他们的生命在某种程度上得到了升华。研究挫折对人的生命变化的影响,已经成为一门新的学科——后创伤学。这一新领域证明了我们…