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1.
汤怀梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
本书介绍了任老师的成长之路,探索学习科学的学术之路,特级教师要不断超越自我的发展之路;着重介绍了任老师的教育观、课程观、教学观、学法观、学习观、成才观、人生观以及数学教育理想和数学学习指导的具体操作。本书既传递着新的教育理念,又承载着教育教学操作方法,还提供了真实的教育教学情境。读者既可获得理论上的提升,也可获得方法上的锤炼。 相似文献
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刘建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):76-76
传统的数学教学观:教师教,学生学;传统的数学学习观:大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观:数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观:数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示,应当转变过去被动式、单一的学习方式,形成个性化、多样化的学习方式.那么,在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢? 相似文献
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耿曼子 《九江职业技术学院学报》2012,(3):58-60
目前,新一轮的基础教育改革已经在全国范围内展开,培养学生形成科学成熟的数学学习观成为当前素质教育改革的主要目标之一。五年制高师生的数学学习观是数学学习观研究的重要组成部分,在五年制高师的数学教学实践中应注重学生良好数学学习观的培养。 相似文献
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由于数学知识的建构性本质,决定和凸显了数学学习的建构性特征。数学学习的实质在于建构,数学学习是一种建构性学习活动。本文试图以认知建构理论和后现代思想,从数学学习的知识观、理解观、迁移观、解题观等方面阐述数学学习的建构性本质特征。 相似文献
6.
文章首先分析了中学生数学观的组成结构,将中学生数学观分为数学奉体观、数学知识观与数学学习观三个维度。在此基础上,从数学教学方法、数学课程内容与数学学习评价目标三方面深入分析了中学生科学数学观的培养问题。 相似文献
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数学教学的成功与否与数学教学设计的优劣密切相关,数学教学设计则往往取决于数学教学理念,数学教学理念是数学教学设计的“导航仪”.时下,新的课程改革也在不断影响着人们的教学理念,尤其是教师的数学观、数学学习观、数学教学观.我国学生的数学基础扎实有余却创造力不足——张奠宙老师称之为“花岗岩的基础上盖茅草房”。的现象着实让所有的数学教育工作者担心,我们出于研究教学设计的需要,查阅了不少中学数学教学设计,发现一些老师的教学设计往往被应试教育这一“紧箍咒”束缚,一定程度上影响了他们的教学理念.限于篇幅,我们仅例举部分中学数学教学设计中所反映出来的教学理念并提出我们的一些想法. 相似文献
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建构观下的中小学数学学习特征 总被引:1,自引:0,他引:1
本文着重介绍了建构主义的一些观点,以及在建构观下数学学习的一些特下,以更新教师的教学观和数学观,这是中小学教学教师继续教育十分重要的一个方面。 相似文献
9.
李桂芬 《中国教育科研与探索》2006,(2):79-79
学习观,就是对学习的看法或认识,比如何为学习,选择何种方式学习,在何种情况下学生学习最好,学生应遵循哪些规则等等,都具体表明人们对学习的认识。传统教学的学习观,以为学生在课堂上听老师讲,啃教科书,完成作业,参加考试获取知识就是学习,但足这种习惯的看法,传统的接受学习方式已不适于现在的中学学生,如何在数学教学中开展活动,建立新的学习观,下而笔者谈儿点具体做法: 相似文献
10.
幼师学生是未来的幼儿教师,她们的数学素养高低关系到幼儿的发展,本文从生源现状、幼专教育现状进行陈述,对团队学习在大学教育中的必要性进行分析,结合笔者教学经验,介绍了团队学习在幼师数学教学中的具体实施过程,为幼师数学教学改革提供了一条有效之路。 相似文献
11.
静态数学观下的数学体验于数学学习而言,仅存在工具意义,体验学习真正作为教与学的有效方式,必须以知识观的转变为前提。动态数学观下的体验学习,尊重学习主体的真实理解,关注数学学习的过程知识,关切数学学习的情感体验。 相似文献
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正近年来,新课改越来越受到人们的重视。我作为一名数学教师,结合自己十多年的教学经验,谈谈自己的一点体会。数学是一门自然科学,用数学的思想方式可以提高人的生活质量,所以数学的课改之路更应该走好。课改主要是改变老师和学生,准确地说课改改得是老师和学生共同组建的课堂。我们都知道,以往的课堂都是教师在表演,学生是观 相似文献
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静态数学观下的数学体验于数学学习而言,仅存在工具意义,体验学习真正作为教与学的有效方式,必须以知识观的转变为前提.动态数学观下的体验学习,尊重学习主体的真实理解,关注数学学习的过程知识,关切数学学习的情感体验. 相似文献
14.
数学学习由获得隐喻向参与隐喻的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
王兄 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):121-124
心理表征观认为学习是学生改变内在心理表征、建构数学关系或结构的过程。这一观点忽视了数学活动的社会和文化特性,困难源于学生头脑中的数学与环境中的数学的二元性。视数学即是个体建构的活动也是共享、社会性实践,超越了表征观,使得数学学习由获得隐喻转向参与隐喻。 相似文献
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数学课程是中学阶段的一门重要课程,不论是学生、老师或是家长,都对数学课有着极大的关注度.如何提高中学阶段学生的数学学习水平,是老师在教学阶段面临的重要难题,笔者从数学学习的重要性、数学学习的现状以及如何提高学生数学学习水平三方面进行了深入的分析,希望能够为提高学生的数学学习水平提供有效的借鉴. 相似文献
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自白:我的研究之路亲临聊城观摩杜郎口的小组学习风潮,亲身走进潍坊昌邑于美霞老师的课堂,亲历潍坊早春园小学刘会平老师的小组学习经验介绍,学生主动学习、享受教育的情景历历在目,老师付出智慧与辛勤,享受艰辛与成功的体验,打动着我,鼓舞着我,我也想在这块领地做做研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
合作学习是现阶段比较普遍的教学方法,是每一个老师需要掌握的教育技能,通过合作学习理论、合作学习的实施策略、合作学习中存在的问题等方面介绍了合作学习在小学数学教学中的应用。 相似文献
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兴趣是最好的老师,激发学生学习数学兴趣是学好数学的前提。文章认为,教学中可通过融洽师生关系,展示数学内在美,介绍数学史和数学的实用性等引起学生学习兴趣。 相似文献