新课标下传统作业的重新设计

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，广大教师已看到了传统作业样式的诸多弊端，提出了开放性、实践性、鼓励合作等适应学生发展的作业新理念。事实上，传统的作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，不要简单的否定，要对它加以改进，不使之异化为单纯的服从于考试的工具，而使之服务于《数学课程标准》所体现的关注学生发展这一总体目标。     

新课标下职高数学作业设计尝试

本文结合自己的教学实际,根据新课改理念,从激发学生学习兴趣出发,通过新课标下职高数学作业设计的尝试,有效地提高了学生学习数学的兴趣与积极性,发挥了学生的创造能力.     

谈新课标下的数学作业设计

在新课程标准的要求下,越来越多的教师在设计教学方案时,对课堂教学给予了充分的关注,且更加注重课堂的高效性,但并没有对作业的设计给予同样的关注,而作业是课堂教学的一个延伸,是学生巩固知识的载体,是教师反馈教学的工具。所以,对于作业的设计也要给予重视。本文作者就数学作业设计中的基本原则和数学作业的四种类型进行了阐述。     

新课标下数学作业的设计

随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施，如何设计作业、设计什么样的作业，已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。对照新课标，我们认为好的作业设计可从以下几种类型来考虑：     

新课标下的数学作业设计

数学作业能使学生深化对概念，规律的理解和掌握，有着将知识转化为技能、技巧，提高学生运用已有知识分析、解决问题能力的作用，是教学过程中不可忽视的重要环节。传统的作业大部分是教材提供或教师，家长布置的，学生没有有选择作业、布置作业的权力，这样就淡化了学生的主体性，强化了教师的“主体”权威性。     

新课程理念下小学数学有效作业设计的研究与尝试

<正>一、问题的提出《数学课程标准》(实验稿)中明确指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学作业的布置应该体现这一基本理念。     

浅谈新课标下初中数学作业的设计与评价

长期以来，初中数学教师较多地偏重作业解题技能技巧的操练，而且仅限于现成习题的改变训练，缺乏应用性和创新性．很多时候，学生仍停留在以“练”为主的机械训练中，成为作业的工具和应试的机器．随着新课程标准的深入实施和有效教学的大力倡导，大多数学教师开始重视数学作业的革新，并且有了一些可喜的变化．     

试分析新课标下的初中数学校本作业的设计

本文主要介绍了初中数学作业设计的分层设计和知识迁移方法,并对这两种方法进行了详细分析,指出作业设计的关键所在,希望能够达到提高学生学习效率的目的。     

新课标背景下的数学作业设计

作业练习,是教学流程中一个重要的环节,是课堂教学的延伸和继续,其效度如何,直接关系到数学教学质量的高低。作为一线教师,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,展现出全新的形态。我们必须依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的理念,     

探究如何设计数学作业

一、当前数学作业设计中存在的问题1.作业(问题)提出单向,忽视学生个体差异。新课标特别强调"面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异"。然而数学作业中,题目大都是课本(或同步练习)提供的,很多老师采用"拿来主义"策略,仅从教科书或练习册中挑选部分,甚至一网打尽地让学生去做,而学生必须被动接受。这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而且许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究齐步走、一刀     

新课标视域下小学数学单元作业设计研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》发布后,“结构化”“单元整体视角”等成了小学数学学科的热点话题。文章作者从“制订单元作业设计目标”“整体建构单元作业设计形式”“整体把握单元作业设计内容”三方面出发,阐述了如何在新课标视域下进行小学数学单元作业设计,旨在正确解读小学数学教材单元内容之间的联系,以更好地设计小学数学单元作业,促使学生构建起整体化、系统化的数学知识体系。     

浅议新课标背景下发展学生的数学思考

2011版数学课标中提出"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展."这就是数学课程的核心理念.为了更好地贯彻执行这一核心教育理念,更加扎实有效地落实课程培养目标,数学教师在课堂上最需要做的有四件事:(1)激发学生的兴趣;(2)引发数学思考;(3)培养学生良好的数学学习习惯;(4)使学生掌握恰当的数学学习方法.其中,尤其以"引发学生的数学思考"这一重要任务,值得我们进一步的研究、探讨.本文将结合教师的角色定位浅析在小学数学课堂教学     

初探新课标下初中数学作业有效性

数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式。通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进。     

探究如何设计初中数学作业

一、当前数学作业设计中存在的问题1．作业（问题）提出单向．忽视学生个体差异。《新课标》特别强调：“面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异。”然而数学作业中,题目大都是课本（或同步练习）提供的,很多老师采用“拿来主义”策略,仅从教科书或练习册中随便挑选部分,就让学生去做,而学生必须被动接受。这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而且许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究齐步走、一刀切,从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。     

新课标下如何设计和布置数学作业

数学教学是实施新课程标准主渠道之一，这就要求数学必须以培养学生各种能力，全面实施素质教育为目的。怎样才能达到这一目的？如何在这一要求下进行课堂教学．是摆在广大数学教师面前的一个宏大而长期的科研课题．不是用一篇两篇文章就能研究透彻的问题。我仅从数学作业的设计和布置的角度，谈谈自己的看法。     

新课程下的数学作业设计

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化。过去那种将作业视为强化课堂教学的途径或工具．片面追求终结性实效的传统作业观，已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。新课程下的数学作业应成为学生成长的生长点，形成积极的情感、态度、价直观，下而结合我的教学实践和研究体会，谈几点认识。     

新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨

作业不仅是对教师的教育教学能力测试,同时也是测试学生的知识水平以及认知程度的一种手段,学生是否能接受教师安排的作业,那就得看教师对作业设计的情况。作业要是设计的太过于单调,就会使学生做作业的心情受到影响。所以,在改革中的新教学标准,我们探讨生活化的设计与创新在小学数学作业中的作用。     

新课标背景下多学科融合在小学数学作业设计中的应用

在新课标背景下,小学数学作业设计应积极探索和创新设计思路,强化学生的多学科能力拓展,发挥多学科融合在教学中的优势,培养学生独立思考和解决多样化问题的能力,提高其自主学习的兴趣。本文阐述了多学科融合及其对小学数学作业设计的价值,并结合案例探索实践教学方法,旨在积累丰富的跨学科作业设计经验,为学生的全面发展奠定基础。     

浅谈新课标下的语文作业设计

语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知能力、情感全面协调发展的重要途径。“转变学习方式，让学生成为学习主体”已成为语文新课程改革的主题，全国各地就此而进行的课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是，语文作业的设计却未受到相应的关注。如果只图课堂教学的热闹作秀，作业没跟上，那语文学习只能是苍白无力的。     

新课标理念下小学数学作业生活化设计的策略研究

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的推行,我国现阶段的教学工作和教学内容已发生了极大的转变．特别是在学生的课后作业设置上提出了更高的要求,教师在开展作业设计的过程中,必须保证其在内容上的丰富性、结构上的合理性,改变传统的机械式训练方式,根据学生的实际情况和实际需求来进行作业设计．基于此,文章从数学作业生活化设计的根本意义和小学作业设计中存在的问题出发,对新课标理念下的小学数学作业生活化设计策略进行了深入的探究．