课堂提问如何体现素质教育的创造性

提问是课堂教学中常用的一种手段 ,也是通过师生的相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要方式。包括两个方面 ,一是教师对学生提问 ,二是学生向老师提出疑问 ,或是学生对学习内容的质问。教师提问的目的在于调动学生的积极思维。以巧妙的提问 ,为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。但由于一些教师课堂提问不讲究方法 ,造成提问效果远远不能达到要求 ,不能最大限度地培养学生的创造意识与能力。笔者认为目前必须纠正的不良提问倾向主要有 :1.不加思索 ,简单发问。有些教师过多的提一些诸如“对吗 ?”…     

课堂提问探讨

课堂提问是课堂教学的重要环节,既能调动学生的学习积极性,又能培养学生思考、分析、解决问题的能力.其具体过程包括引入、陈述、介入、评价四个阶段.课堂提问的好坏,有时成为一堂课成败的关键.因此,对课堂提问的研究不可忽视.     

多维分析视角下小学数学课堂提问教学模式探讨

在多维分析的视角下,传统的教学模式已不能满足现阶段教育需求,小学教师需要摒弃传统的教育观念,以学生实际情况为主,在教学过程中引入课堂提问,以此创新其思维模式,使学生更好地学习数学知识,营造良好的数学教学环境,为其养成良好的学习习惯打下坚实基础。     

巧设课堂提问,培养创造性思维能力

朱熹说：“读书无疑者,须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”疑是启动思维活动的钥匙。在教学过程中,教师精心设计课堂提问．创设问题情境．以问题为中心组织教学是非常重要的．它是激发学生积极思考、独立思索、自行发现、掌握知识、培养思维能力的重要手段。“问题”能引导学生主动思考,在解决问题中又能使思维得到发展。     

课堂提问意识与创造性思维的培养

什么是学问？有人说学问就是学习“怎样问”,即学会思考问题。这种解释,客观、科学地给我们指出了教书育人的方法。实践证明,学生思维最活跃的时候,往往是教师提出一些具有启发性问题的时候。那么,怎样提问才能激发学生的创造睦思维呢？     

高中生物课堂提问教学模式的实证分析

教育的基本方式是课堂教学,而课堂提问是课堂教学过程中的一个常规而重要的环节。课堂提问可以促进师生相互沟通、交流、理解,可以促使学生不断思考、探索、创新和自我表现。本文通过实例来分析高中生物课堂提问教学模式,为提高生物教学效率提供理论指导。     

刍议新教学模式下的课堂提问

随着教育改革的深入实施,笔者发现教材不断变革,新旧教材在编写理念上有了很大区别。旧教材把物理概念、实验步骤、实验现象都清楚明了地告诉学生,学生被动接受,这样的教材编排导致教师满堂灌,学生手抄累的弊病,这种教学模式,在教育发展史曾起一定作用,但只是培养了学生应付考试的能力,课堂上提供给学生主动思考、参与动手的时间很少,学习效率不高。     

低认知提问 创造性何来——课堂提问的忧与思

曾几何时,在数学课堂上,提问正在逐渐成为一种教学时尚,它体现了对传统讲授式教学的扭转与努力,可是这种提问存在很多问题.记得几年以前,上海市教育科学研究院顾泠沅研究员在分析课堂教学的基础上提出我国数学课堂教     

低认知提问 创造性何来——课堂提问的忧与思

曾几何时，在数学课堂上，提问正在逐渐成为一种教学时尚，它体现了对传统讲授式教学的扭转与努力，可是这种提问存在很多问题．     

地理课堂提问探讨

教学过程是师生双边活动的过程,合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生分析问题和解决问题的能力的重要手段.有效、合理的问题将促进课堂教学质量的提高.     

高中英语课堂提问探讨

随着我国教育改革的逐渐深入,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力和实际应用能力。因此,作为提高学生英语综合能力非常有效的教学手段——英语课堂提问的应用则成为英语教师需要认真探讨的重要课题。     

课堂提问应着重培养学生的创造性思维能力

课堂提问应着重培养学生的创造性思维能力张为民创造性思维是人的思维素质中的重要素质之一。在教学中，提出具有深层次水平的问题，是发展学生创造性思维能力的一个重要途径。本文试就目前生物课堂教学所提问题的层次、提问所存在的弊端及原因作一些探讨。一、问题的层次...     

关于课堂提问的探讨

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它能引导学生参与教学,给学生提供练 习与反馈的机会,有助于学生学习结果的迁移。但目前的课堂提问中,仍存在一些需要 加以改进的问题,本文对如何提高课堂提问的质量作了进一步的探讨。     

关于课堂提问的探讨

提问,古已有之。古希腊哲学家苏格拉底在教育他的弟子时,把以提问为主的教学方法形象地称之为助产术;我国教育家陶行知先生也说:学生千千万,起点在一问。今天的启发式教学的重要因素之一就是提问。提问,既符合传统的教育思想,又     

课堂提问的有效性探讨

中学英语教学一般以班级为单位,班级人数大多超过50人,班级中学生英语水平参差不齐,这些为教师设计英语课堂提问带来了挑战。一是如提问过多难以如期完成教学内容。二是如提问难度难以把握：太容易,失去提问的价值,影响学生思考及答题的兴趣;太难则容易挫伤正在“爬坡”的学生学习英语的自信心和积极性,进一步强化英语学习的两极分化。三是如提问的时间、节奏、技巧把握不当,难以掌控和维持良好的课堂纪律,有效开展课堂教学。因此,如何把握提问的节奏和技巧、准确把握提问时机、精心设计提问难度、灵活运用提问方法以提升课堂教学效果,值得探讨。     

物理课堂提问的探讨

课堂提问是一种教学技巧也是一种教学艺术，是教师重要的教学基本功和教育素养；是完成教学任务的主要手段。     

关于课堂提问的探讨

提问能变学生的被动接受知识为主动地思考问题,从而强化印象和记忆;也能促使学生发现问题,分析问题,从而促进思维习惯和行为能力的养成;还能激发学生的探讨欲望和创造才能,从而构建学生包括理解能力、思维能力、表现能力、判断能力在内的智能结构。空泛无意义的提问不仅不能引发学生的思维活动,反而容易使他们的思维“窒息”。