论教育与人的社会化

社会化的过程是以怎样的机制为基础的呢?关于这个问题的探讨,问题之一,是每一个体以怎样的动机体系为基础,问题之二,是动机与环境诸条件之间有怎样的相互作用。关于前者我们期待着心理学的研究成果;关于后者,社会化可籍社会交互作用中的三种主要机制(mechanisms):1.习惯形成的机制。习惯形成的机制有两种情况,其一是通过多次反复同一行为     

论现代远距离教育与人的社会化

本文论述了远距离教育发展简史，以及在人的社会化过程中的功能与作用，指出现代远距离教育是实现当今社会变迁的重要因素。     

论自学考试与人的社会化

社会化是人们社会牛话中普遍存在的过程和现象,也是社会文化继承、传播和社会教育中的重要领域及问题。它的基本内涵是指人从一个牛物人到自然人．再成长为一个社会人的过程,亦或说是人对社会不断适J上、改造及再适应、再改造的过程。f－t会化可培养：①人的基本生活技能;二教导人们掌握一定的社会规范;j指点人的生活目标;④培养一定的社会角色;⑤促进个性的形成和发展。社会化对任何个体而言,都是一个持续终生的过程,它是通过不同类型的社会化来完成的。自学考试具有一定的社会化功能,是人获取知识和技能的均效途径之一,在人的…     

社区教育与人的社会化

社区(community)一词最早出现在西方工业化社会初期,德国社会学家斐迪南·滕尼斯认为:"社区是一种由同质人口组成的具有价值观念一致、关系密切、出入相友、守望相助的富有人情味的社会群体。"就个体而言,社区是休养生息的"共同生活家园",也是人们从幼到老不断学习、实现社会化的大学校。     

论人的社会化

人生就是一个不断社会化的过程。一个人的生活质量、社会价值和幸福感受,同他的社会化进程密切相关。每个人的社会化水平又是由他对社会规范、道德价值的自悟、自律和内化决定的。纵观人之一生,可能发生三次不同水平的社会化。     

试论社区教育与人的社会化

社区教育近年来逐渐成为教育社会学的新课题,被越来越多的人关注,而人的社会化则一贯是教育社会学的重要课题。随着社会的发展,二者之间的相关研究也开始为人们所关注,这是因为社区教育与人的社会化有着越来越密切的相关性。本文将从以下几方面对二者及其相关性进行阐述。 一、社区教育的涵义与特点 社区教育在一些发达国家已有较长的发展历史,在我国二、三十年代也曾开展过。但是建国以后,我国教育理论界几乎没有再涉足和研究这方面的问题,以致出现了不应有的理论研究断层,乃至空白。八十年代,我国一些地区在教育改革实践中创造了多种社区教育的新形式,形成了一种教     

论人的社会化与终身学习

论人的社会化与终身学习○季晓军一、人的社会化与终身学习的联系从社会学的角度说,人的社会化是社会对一个人经过教育、锻炼,使其学习和掌握能适应社会的技能、知识、规范等,取得社会生活的条件和资格,达到社会认可的标准,履行一定角色和取得社会地位的过程。按照“...     

论教育终身化与学习社会化

终身教育的最终目的是达到人人无时无刻不在学习的“学习化社会”,要实现这一目的,就要不断更新观念,澄清认识,确立终身教育的观念。高等教育应适当终身教育的要求,以承担并满足社会全员的教育需求,逐步将发展方向纳入构建终身教育体系的轨道,使高等教育的功能扩充到社会的各个方面。     

论教育终身化与学习社会化

终身教育的最终目的是达到人人无时无刻不在学习的"学习化社会",要实现这一目的,就要不断更新观念,澄清认识,确立终身教育的观念。高等教育应适应终身教育的要求,以承担并满足社会全员的教育需求,逐步将发展方向纳入构建终身教育体系的轨道,使高等教育的功能扩充到社会的各个方面。     

论小学生社会化教育

论小学生社会化教育□西北师范大学附属小学黄雪松人的社会化是指人从生物人向社会人发展并不断适应发展变化的社会生活的过程。从时间角度看,人的社会化是贯穿人一生的学习和受教化过程。最初的社会化,也就是小学阶段的社会化是决定人一生健康成长的关键期,它起着定向...     

论社区老年教育与老年社会化

老龄化社会的到来以及社会的急速变迁使老年社会化问题越来越显现出其重要性。社区是老年人的重要生活场所,也是其社会化的一个重要机构。社区教育是现代社会的一种新型教育模式,也是个人实现社会化的一个重要途径。因而,发展社区老年教育也将有助于老年人顺利实现社会化。     

论社会化,个性化与教育创新

个体社会化与个性化的关系就是个体适应社会与主动创新的关系。适应与创新具有相辅相成的关系,二者不可偏废。教育既具有社会化的功能,又具有个性化的功能。我国当前实施创新教育便是要在适应教育的基础上发展、超越、使教育物社会化功能与个性化功能都充分发挥出来。要这种超越,便要转变指导思想、教育内容、教学方法、激励机制等。     

论职业技术教育社会化

李鹏同志在《大力发展职业技术教育是教育改革的重要内容》一文中指出:“历史的经验和近几年的实践告诉我们:职业技术教育不能只靠教育部门办,要靠大家来办。”继《中共中央关于教育体制改革的决定》之后,又一次明确地提出了职业技术教育社会化的问题。职业技术教育社会化,既是世界各国发展职业技术教育的共同道路,又是我国特点所决定的中国特色的发展道路。     

论思想政治教育社会化

在当代中国社会,思想政治教育社会化是思想政治教育的基本形态之一。改革开放和市场经济的发展,“单位人”向“社会人”的转变,社会开放性、环境复杂性程度的提高等,对思想政治教育社会化提出了更高更全面的要求。思想政治教育功能的充分发挥,依赖于思想政治教育社会化程度和实施水平的提高。思想政治教育社会化程度和实施水平的提高,则有赖于解决观念层面和实践层面的问题。     

论日本国民素质教育的社会化

日本国民素质之高在发达国家中名列前茅.究其原因,是他们十分重视国民素质教育并不断使之实现了社会化.日本战后经济的腾飞和近十年高科技的发展,无不得益于国民素质的提高.他们在国民素质教育社会化方面的实践经验是值得借鉴的.     

人的社会化与人的现代化

各个民族的文化特质及其教育内容与方式,决定着这个民族的生存发展样态,以及这个民族的社会变迁适应性和文明创新的力量性。从过度社会化问题入手,通过重视和优化社会化的教化方向和方法及其与人的现代化问题分析,有助于探讨关于人的社会化过程中的现代教育运行对策。     

论中职学生的社会化教育

中职教育以培养合格的技术技能人才为目标,中职学生要逐步理解和认同社会规范和制度,成为社会合格成员,这使得中职学生社会化教育迫在眉睫.受学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会认知偏差等因素影响,中职学生社会化教育中存在很多问题.中职学校要从加强社会主义核心价值观教育、改革中职课程体系、强化通识教育和心理健康教育等方面入手,切实提高中职学生社会化教育的成效.     

宗教与人的社会化

人的社会化程度,决定着人的心理和性格。宗教无论是作为一种文化现象,还是作为一种社会事实,在其文化的传承过程中,人们建立了相应的人际关系,并在同一宗教信仰中,逐步确立相同的价值观和社会规范,遵守相同的宗教禁忌。以此作为基础,一方面,确立了个体作为某一个宗教群体成员的身份资格;另一方面,对个人而言,逐渐强化了所归属集体的群体意识,最终实现了个体向社会人的转变。     

人的社会化与素质教育

<正> 人是具有自然属性和社会属性的有机统一的个体。社会化是个体从自然人转变为社会人的过程,人的一生都是社会化过程。这个过程,既受个体身心发展规律的制约,又展示了个体发展与社会发展的有机统一,是个体通过与社会交叉作用,适应并吸收社会文化,成为符合社会要求的成员。这也是人的发展的具体实现过程。而教育则是促进人的发展的活动过程,是有目的培养人的社会活动,是促进个体社会化的主要途径和手段。教育者把人类长期积累起来的社会知识、社会规范和社会经验,按社会要求,经过有目的地选择,传授给