开发校内外资源 丰富思品课教学

《基础教育课改革纲要（试行）》指出,要“积极开发并合理利用校内外各种资源”,《思想品德课程标准（实验稿）》也指出,“应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合”。这就要求广大政治教师要树立新的课程资源观,在教学实践中要积极开发与利用课程资源。笔者拟就思想品德课教学中如何开发校内外课程资源,丰富课堂教学谈些浅见。     

利用学生资源 促进思品课教学

《思想品德课程标准》指出，学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。学生在学习过程中表现出的主动性、创造性和刻苦钻研精神、所采用的学习方法和策略、所获得的经验与感受、所形成的良好师生关系，甚至学生的提问、情绪、课堂突发事件等等，都可以作为资源供开发利用。随着中学思想品德课程的进一步改革和深化，有效教学已成为广大思想品德教师关注的重点课题，而学生资源的开发利用则成为实现思品课教学有效性的重要条件。     

利用学生资源促进思品课教学

《思想品德课程标准》指出,学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源.学生在学习过程中表现出的主动性、创造性和刻苦钻研精神、所采用的学习方法和策略、所获得的经验与感受、所形成的良好师生关系,甚至学生的提问、情绪、课堂突发事件等等,都可以作为资源供开发利用.随着中学思想品德课程的进一步改革和深化,有效教学已成为广大思想品德教师关注的重点课题,而学生资源的开发利用则成为实现思品课教学有效性的重要条件.     

利用学生资源 促进思品课教学

《思想品德课程标准》指出,学生是学习的主体,同时也是重要的课程资源。学生在学习过程中表现出的主动性、创造性和刻苦钻研精神、所采用的学习方法和策略、所获得的经验与感受、所形成的良好师生关系,甚至学生的提问、情绪、课堂突发事件等等,都可以作为资源供开发利用。随着     

整合思品课堂资源让思品教学活起来

课程资源是课堂教学的原材料。教师在教学中只有更新教学观念,提升能力,积极探索,整合教学资源,不断地进行研究,不断地进行创新,才能提高思想品德课教学的质量,才能适应时代发展的要求。     

善用学生资源 激活思品课堂

<正>自新课程改革实施以来,课程资源的开发与利用已日益受到广大教育工作者的重视。然而,由于受传统教育观念的影响,学生资源作为一种重要的课程资源却有意或无意地被忽视了。学生不仅是学习的主体,是课程的学习者和实践者,更是课程的一种重要的"活"资源。在初中思想品德课堂的教学过程中,充分开发和利用好学生的各种资源,既能极大地丰富课堂教学内容,为课堂教学注入一股活力,演绎高效课堂,又能充分发挥学生学习的内在动力,丰富学生情     

在思品教学中注重提高学生的思品能力

思想品德心理学认为,人的思想品德由三方面组成:思品能力、思品形式和思品内容,这三者是一个统一整体。其中,思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质形成是以思品能力为基础;道德内容转化为道德行为是以思品能力为中介。在以往的教学中,教者注重了思品内容和形式的讲解、传授,忽视了思品能力的培养和挖掘,     

在初中思品课教学中深入开发课程资源

如何对思想品德课学生课程资源进行生活化的开发呢?笔者认为:立足学生经验,挖掘学生基础性资源;立足动态生活,重视学生的生成性资源;根据生活的不可逆性,促使学生资源的延续发展。     

挖掘乡土资源 优化思品教学

<正>义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。教师应建立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化课程资源,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。因此,思想品德教师应认真分析校情和学情,结合《课标》和教材内容要求,学习本地历史,了解     

思品教学要充分开发教学空间

作为课程的建设者和开发者,思品教师应与时俱进,不断创新,积极挖掘课程资源,充分开发教学空间,灵活地、创造性地使用教材.现行初中思品教材以"品德与公民"为主线,将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透,构建了一个总的体系.     

思品课课程资源的开发与利用

随着基础教育改革的不断深入,课程资源的重要性日显突出,课程资源的开发与利用也不可回避地摆在我们每一名思想品德课教师面前.新的课程资源的开发在新课改中扮演着重要的角色,它对于丰富与拓展教材,促进师生发展和促进教学方式的转变都有着十分重要的意义.可以说课程资源的开发与利用是决定课程目标能否达成的重要因素,也是保证新课程实施的基本条件.因此,在新课程改革背景下,要提高教学实效,就必须改变教学方式,开发和利用各种课程资源,使教学活动丰富多样,多姿多彩.下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会.     

引动学生主体 优化思品教学

叶圣陶先生说过,“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,是无论如何也学不好的。”在思想品德的教学中,教师应把着眼点放在创设教学情境、引动学生主体、优化课堂教学、提高教学效率、内化生成品质、外化道德行为上。让他们真正动起来,接受活的教育,闪烁活的思维,感悟活的生活,优化课堂教学,以培养自我探究、自我教育、自我发展、自我践行的能力。     

让思品教学走进学生生活

在以往的思品课教学中,我们过分强调思想观点、大道理的灌输,较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象.教师往往只重视学生对重点知识的掌握而忽视学生对生活的理解、体验,这在一定程度上影响了学生的全面发展.其实只要我们认真分析教材,不难发现:它处处散发着生活的气息,大多数内容就是把知识和生活捆绑在一起呈现出来的.这就要求思品教师在教学过程中要会捕捉学生身边的生活事例,让学生去感受体验.     

思品课愉快教学的实现途径

所谓愉快教学,是指在教学过程中,充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学,从而取得良好的教学效果. 一、精心设计教学环节 要上好一节思想品德课,首先要设计一个完备的、优化的、务实的、高效的教学环节来贯彻实施自己的教学模式,想方设法激发学生学习的主动性,特别是兴趣.     

《思品》课课程资源开发之我见

随着社会的进步,教育的不断发展,越来越多的人们认识到,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想,也很难变成实际的教育成果。我们应该看到,课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义。下面我就本人的教学实践谈谈我是如何开发思品课课程资源的。     

聋校思品课程资源开发问题初探

随着课程改革的不断深入,课程资源开发和利用已经成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。聋校在课程资源的开发和利用方面,不仅面临着与普通学校相同的问题,而且由于教育对象的特殊性、教学资源的相对有限性,更是面临着自身特殊的问题。本文从聋校思品课教材资源使用情况及问题入手,提出聋校开发思品课程资源的策略及其具体操作方法。     

例谈初中思品课教学中动态课程资源的开发

一、教师的预设 有位教授说:"把有问题的学生教成没问题,这是教育的最大失败,而把没问题的学生教成有问题的学生,这是教育的最大成功."我们日常教学成败的关键在于:教师如何设疑来打通学生思考的"脉络",教师是否给学生机会来表达他们头脑中存在的疑问.教师的预设主要是指课堂上教师对教学内容加以精心设疑以激发学生积极主动地参与到教学中来.     

初中思品教学要善用课外资源

本文从思品教学在课外资源运用方面阐述了思品教学要善用课外教学资源,让思品教学走出课堂,走进生活,走进社会,走进学生心灵。     

整合思品课程资源强化学生交通安全教育

思想品德是促进初中生形成正确道德行为的重要课程。在思想品德课上,要重视对学生进行交通安全行为的教育,让对初中生的交通安全教育,自然而然融入初中的日常生活,促进学生健康成长。