合作学习应注意的几个问题

合作学习如果完全依赖帮助学习，对学生来说，学习仍然是被动的，不仅收效不大，还会导致流于形式。它应该是保证每个学生的自主性学习，在此基础上，再进行小组讨论交流、操作、实验等活动，共同完成研究目标，提高研究水平。每个合作小组的学生要有明确的分工。小组每一个成员都可能根据不同的学习内容和自己的特长，成为小组的组长或发言人。小组长要组织小组成员的交流、讨论、辩论等；发言人要向全班展示小组的学习成果。小组合作学习中，每一个人都在完成共同的任务中承担着一定的责任，每个人都会有使命感和成就感。在小组合作学习过…     

提升学生学习力的小组学习策略

新课程改革在克服传统的班级授课制弊端和不足的过程中,提出了课堂小组合作学习的形式.小组合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在课堂教学中,学生分成若干学习小组,每个学习小组的人数4-6个人.各小组选举小组长,由小组长负责组织小组学生学习.     

一年级合作学习方式初探

合作学习是一种科学的学习方式,在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?一、合理组建合作学习小组要充分发挥小组合作学习的功能,组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时,应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组,每个小组4-6人,由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人…     

小组合作学习在英语课堂中的运用

我们每位老师都希望自己的每节课堂都是活跃的、高效的。对于大部分学生都不感兴趣的英语课来说,我们英语老师更渴望有一个同学们都乐学的课堂,那么如何调动每个学生的学习英语的积极性,让每个同学都参与到英语课堂中来?怎样建构高效的英语课堂?通过实践证明我认为是实行小组合作学习。通过小组合作学习,让他们在合作、竞争、互助中学习英语,从而提高学习效率。下面是我在英语课堂中运用小组合作学习的一些见解和做法:一、英语学习中小组合作学习的优点1.小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长,能充分发挥组长的带头作用,更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用,从而带动本小组共同进步。     

合作交流 交往互动

<正>一、优化组建合作小组现代的课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程,也是多层次信息传递的过程,别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理的组建学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效,关键是优化组建合作小组。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、     

研究性学习中合作小组组长的现象学研究

小组合作学习是在研究性学习课题研究或项目设计中一种常见的学习组织方式,在《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》中,设定的研究性学习的六条目标中就有"学会分享与合作"这一条目。合作学习是一项群体(社群)性活动,除了宏观上需要教师的组织指导外,每个小组在完成具体任务的过程中还应该需要一个负责人或组长发挥组织协调作用。有研究表明,影响小组合作学习效率主要有5个方面:团队承诺、团队满意感、组长管理风格、团队凝聚力、团队集体效能感,其中组     

运用小组合作学习,提高高三数学复习课效率

传统的复习课以"教师讲,学生练"为主要模式,虽然有较强的系统性和逻辑性,但容易造成学生对教师形成较强的"场依赖性",学生的学习兴趣也难以持久,思维发展缺乏自我发掘的动力,造成学生的自身潜力和创新能力难以开发.如何通过小组合作学习,提高高三数学课堂复习的效率,笔者做了积极的探索. 合理组建学习小组,明确职责 每个小组一般由6人组成,在尊重学生意愿的前提下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质及个性特征等对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则,将全班学生分成若干个学习小组,其中优等生、后进生、中等生各2名.组间搭配力求做到均衡,便于公平竞争,要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等.在小组内设小组长、记录员、汇报员各1名.     

初中英语有效合作学习探微

一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。     

让学生“对簿课堂”

我们班共有46名学生,按照成绩和自愿原则组合,分为11个学习小组。每个小组有一名组长、一名副组长、一名帮扶对象,剩下的一至两名学生为普通组员。经过近一年的磨合,各个小组基本上能够和睦共处,不仅在学习上互帮互助,在纪律上也往往能共同进步。然而,有一个小组却始终是班级的一块"心病",时不时地闹"内讧"。     

在数学教学中有效开展小组合作学习

<正>开展小组合作学习时,每个小组以4~6人为宜,并且在各小组中要注意各层次学生的优化组合,以利优势互补、相互促进。要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯,不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,让每个学生积极参与小组学习活动。为了保证学习效果,在分组时,我会选择成绩较好、组织能力较强的学生当各小组组长,由组     

大学计算机基础分组教学改革实践中的思考

我校从2009年9月开始在大学计算机基础课程中实施分组教学。在开学初,根据对学生进行的摸底调查,将每个班的学生分成若干个学习小组,每个小组选出一名小组长,组内实行组长负责制。在整个教学和实验环节中都以组为单位来开展教学和分配学习任务。本文首先介绍了计算机基础课程进行改革的原因,然后从我校两年来进行改革的基本情况、实施过程和目的以及需要注意的问题等各方面进行了详细的介绍。     

“小组学习法”在数学课堂教学中的应用

一、小组学习法的特点增加了学生参与的机会,调动了学生学习的积极性;方便了教师了解每个学生的学情,创造了学生互相交流的环境;体现了因材施教的教学原则,鼓励了学生的合作精神;强化了以学生为中心的课堂教学模式,保证了学生的主体作用。二、小组学习法的使用环境所学内容有较大思维空间,所提问题有一定的梯度,每一个同学都能下得了手,但单独完成却有一定困难,并且一些比较优秀的同学有发挥的余地。三、小组学习法的实施1.小组划分在课堂教学中,一般以四人为一组,在组内指定一人为组长,其他人是否分工,视具体情况而定。这样安排的好处是便…     

如何发挥小组长的作用

在高效课堂模式中,小组合作学习是关键.将班级学生平均分成6组,划分小组要考虑到学生的性别、成绩、性格等因素.由学习能力较强的学生担任组长.组长是小组的领导者、协调者,是该小组的精神领袖,各种活动都要靠组长组织,教师要重视发挥小组长的作用.     

小组合作学习的策略探讨

小组合作学习模式营造了一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围,深受师生们的喜爱.在这一学习活动过程中,既有学生的独立思考和操作,又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习,从而实现优势互补,促进个性的全面发展.要发挥合作学习的作用,需要我们探讨其中的策略.合作目标需明确.小组合作学习不能光重形式不重实效,任何形式的教学都是为教学目标服务的,教师的一切教学行为都是为了学生的发展.小组合作学习既要培养学生的合作意识和能力,又要培养学生健康的心理、良好的情感态度和价值观.在合作过程中,小组成员既要达到个人目标,又要帮助他人实现目标,以求得共同进步和发展.小组合作学习之前,教师要以学习小组为单位制定学习目标,在合作学习的过程中,只有每个成员都完成了学习任务,达到了一定的目标,整个小组的目标才算完成.只有这样,才能使小组合作学习形成一种平等、民主、互动的良好氛围,而不流于形式.合作中分工需明确.一个合作学习小组由4人～6人组成为宜,每个成员要有明确的分工.如组长管好本小组的学习情况;记录员记录本小组的学习过程;汇报员向全班或其他小组汇报本小组的学习情况,代表本小组发言;检查员检查、监督本小组成员的学习情况...     

合作学习:课堂教学的新亮点

合作学习是一种学习方法,是指学生们在教师的指导下,在一个成员能力各异的小组中,共同从事的学习活动。这种学习小组通常由四个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生。其中成绩较好的学生担任组长,负责组织、协调本组成员的学习活动。每个学生不仅自己要学好课堂上老师教的内容,还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。教师则要为合作学习小组制定目标,使学习小组的所有成员都朝着共同的目标努力,小组成员之间应相互帮助,荣辱与共,相互都有连带责任。另外,合作小组还可以是多功能的,既有合作学     

我们建立了“三合一”学习小组

在山村学校的教学实践中,我发现大部分山村学生得不到较好的辅导。一是由于山村教师授课课时较多,很难挤出时间去辅导学生;二是学生家长从早到晚都要忙田地里的活,没有精力辅导自己的儿女。何况不少家长本身的文化水平并不高。根据这种情况,我进行了“三合一”学习小组的实践。 所谓“三合一”学习小组,即每个小组由一个优生、一个中等生和一个后进生组成,优生做组长。我结合班的实际,制定各项措施,统一部署,保证组长对后进生的辅导工作顺利开展。我要求组长在课余时间多辅导后进生及督促后进生完成课外作业等,使一些认为自己差…     

浅析小学英语教学的小组合作学习

合作学习它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作与互动为基本特征。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体,并且确定每个小组的组长和记录员,通过异质成员间的相互帮助和学习,充分发挥每个学生的能动性,以更好地完成学习任务。针对小组合作学习的这一特性,笔者认为十分有必要在小学英语课堂上开展小组合作学习,而且通过实践证明这是个行之有效的学习方法。     

构建小组合作学习,学科组长不容忽视——如何让学科组长成为教师的替身

<正>在构建小组合作学习过程中,每个组员都有自己的职责和分工,体现了学习个体人人是学习的主体,个个是管理的主人。在不同的岗位角色中,学科组长在小组合作学习过程中贯穿整个学习始末,用好每一门学科组长,他就会成为这门学科教师的替身。怎样才能让他成为教师的替身呢?一、学科组长的选用1.学习成绩要优秀:学科组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。学科组长在本学科上能够起到带头引领作用,他的选拔必须考虑其学习成绩,如果学     

信息技术环境下提高小组互助实效性初探

正一、学习小组的科学建立学习小组一般是由2—4名学生组成,组长由英语素养高、责任心强、善于协作的同学担任,每位成员在知识水平、能力水平、性格特征等方面存在一定的差异。小组成员之间相互了解、彼此信任,同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密学习伙伴关系。小组有共同完成学习任务,组内成员有明确分工,彼此合作,优势互补,形成了学习共同体。每个学生在学习过程中都可以利用网络技术的优势和自身的优势,与他人充     

刍议小组合作在英语教学中的运用

<正>在英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的倾向,学生成为课堂配角,也难以达到语言教学的根本目的。若将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化,使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。一、小组合作学习的环节1、合理分组。分组是合作学习的基础,划分学习小组应该考虑