课堂与课外的识字方法

识字是小学语文阅读和写作的基础,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》提倡树立大语文观,把学习的渠道延伸到课外,充分利用学生现实的语文教育资源,优化语文学习环境。因此,识字教学应以课堂为基础,课外为巩固。必须打好基础,拓宽识字渠道,将课堂与课外有机结合,使学生在更为广阔的空间学语文,用语文。     

延伸课外,促进学生语文综合能力的提升

培养学生的语文综合能力,固然以课内学习为主,但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的,这就要求教师必须指导学生把学得的成果延伸到课外活动中去。延伸学习可以弥补课堂上语文学习内容的有限和不足,使课堂学习的终点成为课后学习、实践的起点,使学生积累更丰富的语文资源。本文根据自己的实际教学过程,围绕"如何在实践中培养语文综合能力"的问题,对课外实践活动的方法与渠道进行了阐述,从而促进学生语文综合能力的提升。     

如何让小学生喜欢学习语文

以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣．激发学生在课堂外学习语文的兴趣．想方设法激发学生的学习兴趣．诱发学生的求知欲望,开展丰富多彩的课外兴趣活动．参加社会实践活动,培养语文学习兴趣。     

认真进行第二课堂教学 努力提高听说读写能力

以课文为主要依托,以课堂为主要场所,反复进行读写听说训练,是语文教学的主要形式。但我们必须看到,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具,它无处不在,无处不用。因此,整个社会生活又为我们提供了一个学习语文的场所。这包括阅读各种书报杂志,参加各种社会活动,乃至平时听广播,看电视、电影,与人交谈等等,都对发展语文能力,提高语文素养有益。我们要树立“大语文”学习观,认真开展各种课外活动,做到课内打基础,课外求发展,课内学知识,课外去实践,沟通学校、家庭、社会几方面的语文学习渠道,充分利用广阔天地中有利于语文教学的每一个因素,使语文教学与生活结合起来,激发学生学习语文的兴趣,让学生在第二课堂增长才干,形成学习语文的合力效应。     

引领学生活学语文

课堂是教学的主要阵地,语文课堂教学是提高学生语文成绩的主要途径。但随着社会的发展,随着新课标新理念的提出,我们清醒地认识到,课堂不是学习语文的唯一渠道,语文的外延和生活的外延相等。教师不应拘泥于语法规则、文字游戏,教"小语文",而应当把触觉伸向生活,引导学生合理利用课外时间,体味人生,感悟生活,在实践中培养学生的语文素养。     

课堂拓展的有效性例谈——以人教版教材《搭石》一课为例

课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行"课堂经营"的主流语文素材,是学生语文学习的"主食",故而,课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道.然而在课内文本充分运用的基础上,如能适当引进课外资源,则可以使课堂更加丰盈、充实.课内与课外是语文的两翼,以课内拓课外,以课外促课内,使课内课外"两翼俱丰".只有两翼俱丰,才会"飞翔".故而,在阅读教学过程中,我们必须充分挖掘、利用文本语言、情感的空白点,在课前、课中、课后做有效的填充、补白,使课内课外两极融通,相互促进.唯有如此,学生的语文学养才能平衡,语文课才能焕发别样的美丽.下面以浙江一名青年教师张如美《搭石》一课的两个教学片段为例,阐述课堂拓展、课内外融通的具体操作策略.     

小学阅读理解答题方法与策略指导

《语文课程标准》强调语文是工具性和人文性的统一,语文学科工具性的本质特性决定了语文学科的课外渠道是广泛的,丰富的,随着新课程改革的逐步深入,语文阅读教学在学习和生活中的重要作用日益凸显,要学好语文,光靠课堂中学到的一点基础知识是远远不够的,还必须依赖于大量的课外语文实践。只有课内、课外有机联系起来,基础知识和阅读能力齐抓共管,学生的语文水平才能上一个台阶。尤其教师要教给学生必要的阅读方法,努力创建开放而有活力的语文课堂。     

新课改下语文教学中多媒体技术的有效运用

运用多媒体辅助教学,不但能激发学生学习语文的兴趣,而且也能启迪学生思维,突破教材重点、难点,拓展语文渠道,沟通课内课外,激发学生写作欲望,从畏难走向快乐,使学生在有限的时间内获得大量知识,提高课堂学习效率.     

手持式设备让我们与古诗走得更近

课堂环境下的一对一学习,强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,打破课本是知识唯一获取渠道的局限,把学生带入计算机网络所构筑的、无尽的探索空间。在课外,一对一学习主要包含基于短信息的移动学习和基于连接的移动学习。无论是课堂上,还是在课外,一对一学习都有较广泛而深入的研究价值,特别是结合课堂内外的一对一学习,目前的研究还远远不够。像语文教育中的古诗教育,这种既需要课堂学习,又离不开课外熏陶的传统文化的教育,相关的一对一学习研究更是少之又少了。     

延伸拓展语文教学内容的有效途径例析

语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在．无时不有。语文教学与语文实践、生活实践的关系非常密切。所谓“生活处处是语文”。这就要求学生在语文学习中有着丰富的课外知识．能与生活接轨。从生活中学习语文,从语文学习中体验生活,语文教学就不能只局限于狭隘的课堂的教材内容．必须有着适度适当的课外延伸。     

中职语文教学过程中的“三结合”

一、内外结合:课内课外,相得益彰语文作为基础工具课,与其他学科不同。熟练运用工具的技能训练仅靠课内是不够的。刘国正说:"语文要想学得好,还必须在课堂以外广阔的生活空间里去学习。课内,主要从书本上学习语文的规律和运用的方法:课外,带着课堂上学习所得到生活中去学习语文的实际运用;两者相辅相成,同样重要。只要课内不要课外,或者重视课内忽视课外,语文教学都是不完整的,都是跛     

处处留心皆学问──浅谈课内外结合的大语文教学

所谓深内外结合的大语文教学。就是教师要把课堂内的语文教学同学生的课外阅读、课外写作、课外生活有意识地给合起来,使学生课内的语文学习得到充实、丰富的机会,让学生课外的语文活动得到语文学习的帮助和指导。一、课内语文学习应对课外语文活动具有指导性教师课内的语文教学一方面传授有关语文知识,使学生的语文知识逐渐积累起来。只有当这种积累达到一定的程度时,学生才能广泛地阅读理解课外各类文章。同时,学生在课外活动中遇到的问题就能得到课内学习的语文知识的潜意识指导和帮助;另一方面教师在课内主要是教给学生阅读方法和…     

论如何营造良好的课外学习环境并提高学生的读写水平

随着小学语文新课程标准的推行,小学语文教学对于学生的读写水平有了更高的要求。因此,语文学习不能再仅仅局限于课堂,而应营造良好的课外语文学习环境,让学生在课外语文学习和课外语文活动中,实现读写水平的有效提高。基于此,本文结合小学语文人教版教材,分析课外学习环境的各个构成要素,并探讨营造良好的课外学习环境以提高学生读写水平。     

对话朱朝敏:虚假和矫情是写作大忌

孙永庆:您曾教过语文,又是《初中生》的老作者,发表过《语文学习的基本素质》等文章,请谈谈您对语文教与学的感想好吗? 朱朝敏:对学生而言,语文学习肯定不只在课堂,绝大部分应该是在课外,因为生活处处皆语文.“课外”这个词语延伸出学习的时间与范畴,呈现出丰富的多样化.读书、练笔包括生活,都可能是学习的方式.那么,“课外”必将涵盖“课堂”,然后成为习惯,这样不愁语文素质不提高.对语文教师而言,要当好学生的引路人,必须有较高的综合素质和较先进的理念,人文的、科学的、自然的,都要具备.另外,我还觉得,一个合格的语文教师必定是一个自然主义者;热爱自然,享受自然,敬畏自然,这些价值取向会影响学生的生命观.     

课外资料在语文课堂教学过程中的作用及使用策略

语文教师应注重将课外的学习资源纳入课堂,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野、激发学习兴趣、提高学生的语文素养、推进课堂进程、达成教学目标、深入解读理解文本有着非常重要的意义.但是要善用课外资料,不可喧宾夺主、随意选择,要充分发挥课外资料的功效,注意合乎学情和课外资料出现的契机,使课外资料达到“物尽其用”的效果.     

拓宽学习空间焕发课堂光彩

《语文课程标准》中指出:"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会."开展语文实践活动,是语文教学改革的需要,是培养具有创新实践能力新型人才的需要.我在平时语文教学实践中就"拓宽学习空间焕发课堂光彩"主要从挖掘课外资源,拓宽学习空间;挖掘文本资源,拓宽学习空间;开拓学习领域,拓宽学习空间这三方面进行尝试.     

课外——语文课堂教学的重要延伸

小学语文教改的许多经验已经证明,要想真正学好语文,就必须课内课外两条腿走路,必须重视和充分利用语文课外的广阔空间,这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。课外的途径是语文学习的重要来源,这在许多人的经验里都是一致的。教育家张志公就认为,从自己学习语言的经验看,得     

试论语文课堂内外教学的结合

要提高学生的语文素养,培养学生较强的语文能力,就必须重视课堂内外教学的结合。课内学习是主阵地,教师在课堂上应该精讲,应该发挥学生的主体作用,使学生掌握一定的学习技巧;课后作业和课外语文活动是课内教学的延伸,并对课堂教学起到促进作用。     

试论语文课堂内外教学的结合

要提高学生的语文素养,培养学生较强的语文能力,就必须重视课堂内外教学的结合。课内学习是主阵地,教师在课堂上应该精讲,应该发挥学生的主体作用,使学生掌握一定的学习技巧;课后作业和课外语文活动是课内教学的延伸,并对课堂教学起到促进作用。     

让语文教学走向大课堂——关于“大语文课堂”的思考与实践

语文学习本身具有很强的社会性和广泛性。仅仅靠有限的课内学习是很难有所作为的 ,是很难真正有效地提高学生的语文素质的。语文教学除了要继续抓好课堂教学之外 ,更要重视课外的广阔天地 ,更要重视课内向课外的延伸拓展 ,还应把封闭式改为开放式。因此 ,中学语文教学要摆脱山穷水尽的尴尬境地 ,谱写“柳暗花明”的新篇 ,要真正提高学生的语文素质 ,就必须打破传统的语文“小课堂”学习的局限 ,引导学生走进生动丰富的社会生活中去拓展语文学习的“大课堂” ,以大语文课堂去构建学生语文素质的互动网络。具体说来 ,可从以下三方面去拓宽语文…