浅谈“三阶式”英语教学

“三阶式”英语教学是实施素质教育的一种较好方法，它的总体思路是抓识记，重四会，导学法。“三阶式”英语教学包括教学准备、导学阶段、分层次教学、作业批改和总结检测等几部分。该方法可以充分发挥教师的主导性，增强学生学习的自主性。     

理解"理科综合"定位理科教学

本文在分析“理科综合”考试的性质和目标基础上，得出“理科综合”考试对教学的导向作用和“理解综合”考试的核心均是“创新”和“实践”。进而提出作为新形势下的现代理科教师，在教学活动中如何以“理科综合”为导向作用，定位教学目标和方法，如何有效地进行“创新教学”和“实践教学”，以适应素质教育的需要。     

对大学英语中的“对话式教学”的分析

大学英语是国家大学教学体系的重要组成部分,大学英语课堂教学水平与质量的高低直接影响着大学生英语学习能力的提升.近几年,对大学英语中“对话式教学”的分析提上我国大学英语教学的议事日程,为我国大学英语课堂教学质量以及学生英语学习水平的提高提供了新渠道.本文旨在研究我国大学英语教学发展现状,探讨“对话式教学”含义以及基本模式,提出大学英语“对话式教学”基本策略,为我国大学英语在“对话式教学”方面的进一步发展提供一些可行性的思路.     

构建开放式英语教学之我见

构建开放式英语教学有利于引导学生自主学习，有利于发展学生的发散思维，培养学生的创新能力。构建开放式英语教学，教师要努力开放教学思路、教学形式和教学手段；巧妙引导学生开展思维；还要充分拓宽教学渠道，合理利用英语课程资源。     

推进职业学校的英语口语化教学

中国的英语教学近年来对英语教育做了不少研究，试图改革传统的英语教法，改变教师满堂灌的作风，变“中国式英语”、“哑巴英语”为交际式英语，也就是说，能够开口说英语，是英语教学第一的、直接的目的。我们学校也一直致力于探索英语口语教学最佳的方法，为此也进行了许多创新和改革。     

基于认识思路结构化的“金刚石、石墨和C60”项目式教学——探秘人造钻石

“探秘人造钻石”项目式教学是以研发“人造钻石”这一真实情境作为主题，以人教版初中化学九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”中课题1“金刚石、石墨和C₆₀”为教学素材而设置的基于认识思路结构化的项目式教学方案。介绍了认识思路结构化与项目主题内容之间的关系以及项目实施过程，并对如何实施项目式教学给出了建议。     

“TEC-VARIETY激励模式”在医学英语混合式教学中的实践研究

后疫情时代背景下全国高校开展了混合式教学，进一步推动了高等教育的发展。作为大学英语教学的重要分支，医学英语混合式教学在各医学院校也不断深入。本研究将TEC-VARIETY激励模式运用于医学英语混合式教学中，针对课程特点和学生需求，采用“知识性重点内容线上学习，应用性难点内容线下学习”的教学思路，设计课前启发式热身活动、课中翻转式教学活动、课后互动式挑战活动三个层面的教学活动。课程调查问卷结果表明，该模式有助于激发学习自主性，提高学生参与度，强化语言技能与医学知识习得。     

创设情境，打造有效课堂

在英语教学中，运用灵活高效的教学方法，创设良好的教学情境，是有效地调动学生积极性，启发学生创造性思维，提高英语课堂的有效性，撬开学生智慧的杠杆，是我们在教学中必须重视的。但长期以来，落后的传统的教学思路是过分重视分数，忽视了学生能力的培养。教师在进行教学活动时，常常使用一些单一的、固定的、强制的教学手段和灌输式的教学，只注重“量”的提高，而没有根本上去考虑“质”。因此，当前广大教师要改变教学理念，提高自身能力，探究教学方法和策略。     

理科“问题解决”教学的反思

“问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此,我们提出在理科问题解决教学中要在如下几个方面引起重视:1.“问题解决”不等于“解决问题”;2.“问题解决”教学不可轻视“问题提出”;3.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”;4.“问题解决”教学不可简单化;5.“问题解决”教学不可程式化。     

教学思路的设计艺术（之六）

八、整体式思路课文的整体阅读教学 ,是一个需要反复研究、反复实践的问题。在第二章《教材处理的艺术》的第一讲中 ,我们首先谈到的 ,就是教材的“整体处理”问题。在本章前面的七讲中 ,简介了板块式、线索式、选点式、反复式、穿插式、迁移式六种教学思路的设计 ,这六种教学思路设计 ,也都与课文的整体阅读教学密切关联。那么 ,为什么还要专门用一讲来介绍“整体式思路”呢 ?这是因为 ,“整体式思路”可以兼容前面的所有“思路” ,它在创新设计上可以表现得更为生动活泼 ,更有魅力。这是因为 ,“整体式思路”能直接用艺术的教学思路来表现…     

在渗透式教学中如何创设问题情境

继2000年江苏省实行“3 X”理科综合高考科目设置模式之后，今年又有更多的省、市采取这一模式。考试方式变了，教学方法必须改革，在今后的教学中，无疑要加强学科间的渗透和综合。目前，广大教师正在进行渗透式教学的探讨、实践和研究。本文拟就在渗透式教学中如何创设问题情境谈一点浅见。     

“英语活动观”背景下，英语常态课求变的“靶向”初探

在英语教学过程中,有的英语教师在教学思维方式上存在固化的现象,并形成了一套“流水线”式课堂教学模式,无论教学内容如何变化,总能用固定“套路”的教学设计去应对。英语学习活动观的引入,为整合教学内容、开发深度课程、实现教学目标提供了有力保证,也为转变学生的学习方法、提高英语教与学的有效性,指明了可操作的路径。在英语的常态教学课中,走出“流水线”,走向“目标化”,需要有一定的依托。而这依托,势必是常态课中的几个关键“靶向”:教学内容、教学环节、学生对象、教学媒介。     

建构主义教学范式下的英语教学设计

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。在整合国外教学范式“内核”的基础上探索其“跨语境”之功效，解构和重组出了创设情景—发现问题—自主探究—合作交流—评价反思这一凸现“本土”语境的英语教学路线图。     

大学英语教学中的交往式教学探讨

大学英语教学的主要特征是它的共享性质，大学英语教学活动主要是师生的共享活动。章分析了大学英语教学现状，探讨了大学英语交往式教学的模式和基本结构，从而说明在大学英语教学中交往式教学是必要的确、可行的。     

急需纠正语文教学中的“理科化倾向”

所谓“理科化倾向”,简而言之,就是按照理科教学的思路与方式进行语文教学。“理科化倾向”给语文教学造成的严重后果有以下几个方面：第一,它使语文教学偏离了基本点,严重地削弱了语文课的教育功能。第二,它使语文教学减少了“情感”与“美感”,减弱了学生学习语文的兴趣。第三,它使语文教师忽视文学素养的提高,造成教师素质的下降。以上几点,就是本人在语文教学中切实感受到的“理科化倾向”的弊端。至于这种倾向是否为当前语文教学中的主要毛病,则还需大家来发表看法,但是无论如何,“语文不文”的现象在当前的语文教学中确是…     

交流式教学与语法翻译式教学相结合有益于英语教学

交流式教学法好，还是语法翻译式教学好，许多语言学家和教师对这个问题展开了激烈的讨论。有的认为交流式教学法不实用，有的认为语法翻译式教学过时了。有的赞成交流式教学法，有的赞成语法翻译式教学法。本文作者认为，在目前的英语教学中，交流式教学和翻译式教学法应共同存在相互结合，才能推动英语教学的进行。     

论学生前概念及对教学的启示

许多研究表明，学生在接受正规的科学教育前，头脑中并非一片空白，而是已形成了他们对周围世界的看法和观点，通常被称为“前概念”。了解学生的前概念，会对学校教育，特别是理科教学起到积极的作用。本着重论述了学生前概念的特点及对理科教学的一些启示。     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

小学英语任务驱动型教学活动探讨

当前，小学英语教学倡导“任务型教学模式”,即教师通过将一个或多个教学目标整合到具体的活动任务中，使学生在完成任务的同时培养语言的综合运用能力。本文主要探讨如何在任务驱动下进行小学英语的活动式教学。     

运用多媒体优化英语课堂教学

“多媒体教学”是一个新颖、高效、适于优化英语教学需要的现代化的教学手段。在英语教学过程中实施“多媒体教学”，可充分发挥其教学优势，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生在愉悦氛围中快速提高自学能力。