“三相互动”促进数学学习资源的整合

小学数学教学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，单靠学生个体的已有知识与生活经验去钻研是不够的，或是片面的；而运用师生互动、生生互动、人本互动(简称“三相互动”)促使学习资源整合的优化，才能真正“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。一般来说，学习资源有     

高职学生创业意愿与创业行为之间存在“黑箱”吗？——有调节的多重中介效应模型构建与检验

为探求高职学生创业意愿与创业行为的关系，将模糊容忍度、创业决策等作为中介变量，创业资源整合能力作为调节变量，引入到创业意愿与创业行为的作用机制中，构建有调节的多重中介效应模型并加以检验。结果表明：高职学生创业意愿对创业行为有一定的正向促进作用，但表现为弱相关的状态；模糊容忍度和创业决策在创业意识和创业行为之间，具有中介作用；创业资源整合能力能有效调节“创业资源—模糊容忍度—创业决策—创业行为”的多重链式中介作用路径；创业意愿与创业行为之间存在着有条件的“黑箱”。     

从“九龙治水”到“百川归一”:老年教育多元资源整合的理念阐释、逻辑框架和行动路径

在老龄化社会背景下，原有的资源供给模式已不能满足老年人多样化教育需求。老年教育多元资源整合理念，就是要根据系统论对不同教育主体、部门、形式的教育资源要素进行全方位的合理调整、组织协调、有机结合和优化配置。设计以“一主体”“三基元”“三内涵”和“三支撑”为主的多元资源整合行动框架，形成老年教育资源整合的先决环境和发展基础。基于此，通过制度协同、意识变革、资源建设、供给服务、数据融通及资源增值的整合行动路径，使老年教育的资源建设从“九龙治水”的割裂状态走向“百川归一”的整合状态。     

抓住学生心理 提高“两课”教学质量

“两课”教学要贴近现实，抓住学生的心；要“意新理透”，深入学生的心；要客观辩正，理顺学生的心；要高屋建瓴，开阔学生的心；要语言生动得体，打动学生的心；要与时俱进，利用互联网“网住”学生的心。只有如此，才能提高“两课”教学质量。     

突出高职教育特色的关键在于“六实”

高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色，高职教育要做到“六实”，即办学指导思想要“务实”；人才培养目标要“切实”；人才培养计划要“重实”；教学组织管理要“扎实”；实践教学基地建设要“落实”；职业技能鉴定要“求实”。     

复习“十戒十要”

复习“十戒十要”戒“偏”，偏则不达；要查漏补缺，扬长避短。戒“碎”，碎则不连；要求知识的科学性、系统性。戒“贪”，贪则不化；要克服盲目性，加强针对性。戒“厌”．厌则不坚；要树立信心，激发热情。戒“躁”，躁则不韧；要沉着坚毅，稳定情绪。戒“滥”，滥则不...     

物理学科核心素养导向的深度学习教学研究——以“势能”教学为例

发展核心素养是学生深度学习的重要目的.本文剖析基于物理学科核心素养的深度学习特征，以“势能”公开课为例，探索物理学科核心素养导向的深度学习教学策略：问题驱动，情境体验，形成物理观念；资源整合，方法指引，深化科学思维；合作学习，意义建构，凸显科学探究；项目导向，持续评价，培养科学态度.     

小学生阅读素养培育策略

阅读素养是语文核心素养之一，小学语文教学要注重培养学生的阅读习惯、提升阅读能力、增强理解能力。当前教学实践中面临的普遍问题是学生的阅读素养不高、教师的课程意识不强和社会资源整合不够这三个方面的问题。针对以上问题，从学校、家庭、社会三条实施路径切入，在学校层面，营造静态阅读环境，开展动态阅读活动，采取“全学科阅读”方式；在家庭层面，创建家庭新课堂，提供阅读资源包，搭建线上线下混合式阅读交流平台，打造“一师十家百生”团队；在社会层面，提供社会研读课程。从这三个方面入手，最终提高学生的阅读素养。     

略论适应西部大开发的经济观念和文化观念

适应西部大开发的价值观念体系由经济观念和化观念构成。经济观念包括：在生产领域，要树立市场观念；在交换领域，要树立竞争观念；在分配领域，要树立公正观念；在消费领域，要树立生态观念。化观念包括：在科技方面，要树立“科学技术是第一生产力”的观念；在教育方面，要树立“尊重知识，尊重人才”的观念；在艺方面，要树立“二为”方向和“双百”方针的观念；在旅游方面，要树立“古为今用”和“开发创新”的观念。     

高校信息资源建设中“孤岛现象”的研究

本文在分析了高校信息资源建设中“孤岛现象”产生原因的基础上，指出了信息资源整合是处理“孤岛现象”的有效方法，强调了用整合方法处理“孤岛现象”过程中应重视的内容。文章最后对淮海工学院信息资源建设进行认真分析，设计了针对“孤岛现象”的信息资源整合方案。     

新优质学校的底色与深化实践的路径

在建设高质量教育体系的新形势下，新优质学校要回应新问题、新挑战，但也要持续打好底色。新优质学校要打好底色，坚持从“教育认识”“教育观念”走向“教育理念”，这个理念不会随着阶段性任务变化而变化；要直面挑战，即在实践中研究问题、解决问题、给出答案；要创新路径，即把握好“新”“深”“实”；要抓住关键，即促进“双新”课程改革落地。     

论传统语文教学及其改革

传统的语文教学由于存在着三个基本向度的价值偏离与关系失衡，从而造成了语文教育教学的种种问题与弊端，最后集中表现在教学的质量上。在热切地关注并推进当前语文“新课程”改革的同时，理性的思考又告诉我们：一、如何科学地界定语文学科、课程与教学的不同性质；二、语文课程改革不应套用统一模式；三、如何有效区分“新时期教育”与“应试教育”概念；四、解决教学质量问题必须从课程资源整合与教法创新同时入手。     

作文“五怕”的心理分析及对策

通过调查、摸底分析总结出学生不喜欢写作文的“五怕”心理，并针对这些心理提出了应对的措施。既：“怕”出丑，要鼓励，树信心；“怕”写不长，要多向思维训练；“怕”讥笑，就要创新“怕”土气，要多读，多记；“怕”误专业，要认识语文与专业同样重要。     

互联网管理的“堵＂与“疏＂

对于互联网，“堵”是管理，“疏”也是管理。实现互联网管理“堵”与“疏”的科学化，首先要建立健全法律法规，做到“堵”“疏”有据；其次要多管齐下，从各个层面积极介入互联网管理的“堵”与“疏”；第三要倚重于引导，用“疏”来助“堵”。     

校本培训的目标与策略

校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型。一是在人生观价值观上，要从“职业型”转为“事业型”；二是在教育思想、教育观念上，要从“应试型”转为“育人型”；三是在知识和能力结构上，从“单一型”转为“复合型”；四是在思维方式、工作方式上，要从“经验型”转为“科研型”。     

“学会学习”是“学改”的落脚点

“学改”是教学改革的重要组成部分，要重视“学改”工作；“学改”必须以转变学习观为先导；“学改”的核心是学生“学会学习”；“学会学习”是时代的要求；要通过深化“学改”，促进学生“学会学习”。     

小学古诗教学“六字诀”

小学古诗教学“六字诀”江苏滨海县八滩镇中心小学于秀兰沈益亮古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成份省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗...     

古诗教学“六字诀”

古诗教学“六字诀”○于秀兰沈益亮（江苏滨海县八滩镇中心小学）古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成分省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，...     

武术运动的“活”与“合”

“活”与“合”是武术运动中不可分割的两个重要元素：“活”体现在动作要活,内容要活,意识要活;“合”：就个体而言要实现“内外合一”,就个体与自然社会而言要追求“天人合一”,就技术文化而言要达到“兼容并包,资源整合”;“活”与“合”的相互融合统一是武术文化保持与更新,继承与发展的关键,更是传承繁衍的重要途径．     

对“两课”改革的几点思考

本文着重论述了市场经济新形势下“两课”教学如何改革的问题。笔者认为“两课”改革的基本思路是：在教学内容上，要强调“特色论”的教育；在教学方法上，要坚持理论联系实际的原则；在教学实践上，要妥善处理好“两课”之间的关系；在教材建设上，要突出马克思主义的指导地位．