亲近母语：营建儿童精神生命的家园

徐冬梅，一位普通的大学老师，一位儿童阅读事业的开拓者，在短短几年时间里，把儿童阅读的种子撒播到全国各地，撒播到无数孩子和家长的心田，她的“亲近母语”课题已让近几十万孩子受益，她也因此而被《中国教育报》评为2005中国推动读书十大人物。     

亲近母语从儿童阅读开始

母语是一个民族的文化载体。母语文化是一个民族的精神之花。母语教育是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习将儿童的个体生命之流引入民族的和人类的精神之源,同时催发新时代民族的美丽之花：精神之花、语言之花、文化之花。因此,母语教育课程永远是各个国家基础教育中的核心课程。     

亲近母语：花的事业，根的工程——第三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语国际教育研讨会印象

“母语应该是温暖的，童年应该是快乐的”。3月31日，第三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语国际教育研讨会在杭州开幕。台湾《民生报》少年儿童组主任桂文亚、马来西亚南马文艺研究会会长年红、著名儿童文学作家梅子涵、中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强、著名儿童文学评论家方卫平、著名特级教师窦桂梅、王崧舟等近20位儿童文学作家、语文教育专家，     

亲近母语 阅读为先

近年来,世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点,纷纷发起了阅读运动。课外阅读指导一直是我国小学语文教学的重要内容。全国教育科学“十五”规划课题———“亲近母语”实验,以“读经典的书,做有根的人”为理念,以倡导儿童阅读、推进素质教育、建设书香社会为宗旨,以建设优质保量的儿童阅读课程为目标,以建设书香校园为重点,率先在扬州的实验学校开设课外阅读指导课,全方位推广“班级读书会”“教师读书会”“亲子共读”“社区读书会”等丰富多彩的阅读方式,在全国形成了较大影响。本期我们刊发了“亲近母语”课题的一组文章,从课题介绍、教材建设、书香校园建设等方面展示他们在理论研究和实践层面所做的一些探索。课外阅读指导和儿童阅读教育是语文课改的重要内容,希望我们编发的这组文章能给大家一些启发。     

铸造母语文化教育的精魂

2004年文化高峰论坛,王蒙先生提出“汉语保卫战”的说法,顿如一石激起千层浪。有人击节称奇;有人以为杞人忧天,甚至由此数落母语的弊端,甲乙丙丁,其言凿凿。     

徐冬梅：亲近母语,我的使命

徐冬梅：亲近母语创始人,著名儿童阅读推广人,2005年度中国推动读书十大人物,2012美国易社学者。著有《徐冬梅谈儿童阅读与母语教育》,与人合著《儿童阅读六人谈》、《小学语文教材七人谈》;在《南京师范大学学报》、《人民教育》、《中国教育报》等教育报刊发表文章一百多篇;主编《亲近母语·日有所诵》、《我的母语课》等;     

文化自信背景下儿童传统文化教育的途径探究

在中华传统文化复兴的时代背景下,作为教育工作者,有责任透过传统文化的教育达成传统文化的传承。为了进一步探讨面向儿童群体如何开展传统文化教育,基于教育要考虑成效性、可行性和科学性的儿童教育实际,从儿童教育实践的基点出发,通过查阅文献、调查、深入儿童中间的观察和访谈等多种方法,梳理出儿童传统文化教育两个维度的探索途径。     

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信,既是传承优秀传统文化的需要,又是夯实“四个自信”之根基的需要。在此过程中,应该树立“以文化人”的教育理念,确定正确的教育资源观和教育过程观;建立“大文化”的课程体系,多元构建教育载体,合理设置课程结构;实施“以旧唤新”的育人思路,增强传统文化的知识活性,提升传统文化的浸润力度;夯实“言传身教”的育人根基,提升教师专业素养,建构多元一体的教学共同体。     

浅论如何在中小学推行传统文化教育

在中小学推行传统文化教育可以从校园环境与视觉形象着手，深入到理念与行为层面，逐渐建立一个基于传统文化的学校形象识别系统。再由表及里，循序渐进，逐步开设以《三字经》与《千字文》为代表的蒙学课程、以《声律启蒙》与榄文解字》为代表的小学课程以及以《大学》与《论语》为代表的大学课程，遵循传统文化教育所特有的教学原则与教学方法，把传统文化教育落实到当前中小学的教育实践中去。     

中国跨文化教育中母语文化缺失研究回顾

本文基于国内跨文化教育中母语文化缺失的研究历程,从对母语文化缺失问题的认识与反思,相关实证性探索以及对策研究三方面,对相关文献进行梳理。本文力求呈现研究进展,总结特点与不足,并给出相应建议,以期对后续研究及相关教学有所启发。     

徐冬梅：让孩子亲近阅读

一个瘦瘦小小的扬州弱女子，在中国大地掀起了一个儿童阅读的大波澜……[编按]     

浅议在中小学加强中国传统文化教育

中国传统文化是我国历史的瑰宝,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是构建和谐社会的重要组成部分。当前我国中小学对传统文化教育重视不够,部分中小学生传统文化知识薄弱,因此,有必要在中小学加强中国传统文化教育。本文从对“博物馆免费开放,市民踊跃参观”现象的分析出发,提出了在中小学加强中国传统文化教育的必要性及其意义,使我们对中国传统文化教育的认识进一步深化。     

亲近母语和谐阅读

近日,上海同济、华师大、华东理工、上外和东华等6所高校,在自主招生的理科考试中无一例外地选择了放弃考语文。旋即,一场“为何考英文,不考语文？”的争论在社会上展开。有人说：学生压力够大了,语文是母语,没有必要逢考必有;有人说：凭什么不考语文,中国人自己的语言还要不要……这场争论在一定程度上折射了人们对母语教育价值认同还存在着大量的轻视、混乱、迷惘和迟疑。     

中小学生传统文化教育思考

随着传统文化教育被社会广泛重视,传统文化教育也成了学校教育的一个新热点,本文就中小学传统文化教育的实施提出了自己的一些思考和见解。     

浅析中小学传统文化教育

在人类历史中,文化、文明是通过教育这种社会遗传方式延续下来的,因此,教育是传统文化传承的重要工具,传统文化也是重要的教育材料。在党的十七大强调＂要弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园＂的今天,教育特别是基础教育要承担起传统文化教育这一历史重任。     

台湾：传统文化教育，融入生活＼深入骨髓

学校教育对传统文化的传承 ◆在小学阶段,台湾学校注重传统文化思想的熏陶和古文训练,以国文、历史和传统文化课程为主。《四书》等传统经典是学校“品格教育”的重要内容。为激励学生学习传统文化,专业民间机构每学年都到学校举办“经典会考”。在小学生每周40个小时的课程安排中,国文、历史、地理和公民道德等与中华文化相关的课程至少占了一半。在高中阶段,文科的必修课程有三种：《高中国文》《国学概要》《中国文化基本教材》。     

论高校传统文化教育的对策

一、全面认识中国传统文化,将传统文化教育与时代紧密结合 党的十七大报告指出,"要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应,与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性."首先,高校要让大学生了解,中国的传统文化结构是指以儒学为中心,吸收诸子百家以及古代各学派、教派和其他外来文化,从而形成的综合文化共同体.     

语文教学应重视传统文化教育

中学语文教材不仅贮积了丰富的语文知识,更蕴含着深厚的传统文化内涵,字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的印记。如何挖掘教材内在的文化因子,引导学生理解和体会中国传统文化的灿烂和美好,也是我们作为语文教师的责任所在。本文以高中语文必修5中的《边城》这篇课文为例,浅析在教学中如何渗透传统文化教育。