高中文言文教学策略分析

我国古代悠久的历史、灿烂的文化,大多是以文言文的形式流传下来,当代的中学生有责任和义务去传承并创新中华民族的优秀文化与民族精神。因此,学习文言文成为继承中华优秀文化传统的一个必不可少的途经。然而,传统的文言文的教学方法,已不能适应当今时代发展的要求,应根据人教版《新课程标准》的相关要求,针对过去文言文教学中的一些弊端,从教学理念、教学模式和教学内容等方面对今后的文言文教学进行大力改革。     

教学"文言文"课文的几种导课方法

文言文是我们祖先记录人类文明的工具,是中华文化宝库智慧的结晶,是中华民族的文化瑰宝。学好文言文对继承优秀的传统文化、弘扬民族精神、提升自身素质、提高语文水平等方面有着重要的意义。     

谈文言文教学

文言文是我国优秀文化遗产的重要组成部分。如何提高文言文教学质量,使之更好地为提高学生的综合素质、增强就业能力服务,是摆在广大中专语文教师面前的一个问题。一、正确认识文言文的教学价值文言文作为我国古代、近代的书面语,有长达两千年左右的历史。它的长期流传,保存了中化民族丰富的文化遗产,可引为世界文化的骄傲。学习文言文不仅是学习汉语言文学的重要方面,而且有助于了解中华民族悠久的历史,继承和发扬中华民族灿烂的文化传统。搞好文言文教学可以帮助学生树立正确的人生观,增强民族自豪感,提高学生的审美情趣,激发学生学习祖国…     

中学文言文教学的现状及反思

新课程标准第四学段的阅读目标中明确规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。这恰恰说明文言文教学在中学语文教学中的重要性。1初中阶段对文言文的学习有着极其深远的意义是继承中华优秀文化传统的重要手段。中华民族是一个有着几千年光辉文明的古老民族,许多历经时间沉淀的优秀文化传统都是靠文字记录下来的。当今的我们,要想了解、继承并发扬祖先的优秀文化传统首先就必须能会读、读懂文言文。只有这     

关于文言文教学之思考

文言作品承载着中华民族优秀的文化传统,而民族的文化遗产需要我们继承。语文教学大纲规定中学生应具有阅读浅易文言文的能力,可是由于文言文离我们较远,加上当前文言文教学上的一些误区或不足,使得文言文教学成为语文教学的薄弱环节,我们应该崇尚科学的教学理念,自觉探究以人为本的教学方式,提高教学质量。     

如何培养中学生学习文言文的兴趣

文言文是以文言这种古代书面语写成的文章,由于距离我们年代久远,所记载的内容与现在的生活也有很大的差距,再加上朗读起来比较拗口,很多中学生都害怕学习文言文。然而,文言文在几千年的历史发展中,不仅积淀了中华民族文化的精髓,还传递着优秀的民族精神,是一笔不可或缺的精神财富。为了传承中华民族的古代文明,继承优秀的文化遗产,中学生必须学好文言文。如何让学生学好文言文,是摆在每个语文教师面前的难题。在诸多因素中,我认为兴趣的培养至关重要。培养初中生学习文言文的兴趣,可从以下几个方面人手。     

文言文教学四步曲

多数学生不爱学文言文是一个不争的事实。他们认为文言文难懂、难学,在现实生活中早就被白话文所取代,根本没有学习的必要。应该如何认识文言文呢?于漪老师认为:“语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起。”文言文是中华民族几千年文化的积累和积淀,作为炎     

改进文言文教学的思考和尝试

文言文是我们中华民族历史、思想、文化的载体,是我们民族文化之根,它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。北京的语文特级教师韩军曾大声疾呼“没有文言,我们将找不到回家的路”。的确,作为民族文化之“根”,文言文教学确实应该成为我们母语教学的一个重要组成部分。然而,文言文的教学现状却又有点令人担忧。“学古文难,难于上青天”是当今中学生常发出的慨叹。对他们来讲,文言文的学习是相对枯燥乏味的。     

初中语文文言文教学初探

文言文是初中语文课程教学中的一个重要组成部分,文言文是中华民族文化的精华,学好文言文是我们继承中华文化的基础,也是新课标要求中学生要掌握阅读浅显文言文的能力,其文言文能力的高低直接影响了语文能力的高低。用新课标理念贯彻文言文教学,站在素质教育的高度,为学生的发展着想,本文提出了三点想法。     

文言文教学的生活化策略

中学文言文确切取向是：学习必备的文言文基础知识,培养学生具有初步阅读文言文的能力,努力接受和继承中华民族的优秀传统道德精神,全面提高青少年文化素养,激发民族自豪感和民族自信心,增强民族凝聚力。这是文言文教学的总体目标。要实现文言文教学的目标要求,就必须重视教学生活化的策略。     

文言文教学应注重教师指导

正所谓文言文就是从春秋后期到西汉时期的书面语,它承载着中华民族悠久的历史,是中华民族传统文化的精髓。我们必须加强文言文的学习,才能更好地继承和发扬中华文化。新《课程标准》明确提出"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧"这一目标。要想这一目标得以很好地实现,也必须寄托于对文言文的学习上。而由于文言文反映的历史悠久,作者的生活阅历以及特定的社会环境,导致文言文与现代文在句式、词义上存在很大的差异,不用说文言知识积累并不丰富的学生了,就连教师有时对文中经常涉及的一些文言文知识,也有理解的难度。因此,在文言文教学中教师的指导就显得尤为重要。     

文言文写作在高中文言文教学中的作用初探

文言文教学长期是高中语文教育的难点。《高中语文新课程标准》中对文言文教学提出了新的指导意见:在"知识与能力"领域,要求掌握"阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三"的能力;在"价值观"领域,以"认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向,评价其积极意义与局限"为目标。《新课标》体现出鲜明的应用性导向,强调对文言文的实际理解、应用,以及发挥文言文教学在传承中国文化、培养审美能力、继承传统价值观中的重要作用。在多年的教学实践中发现,文言文的教学难以深入,实因缺乏语言环境。对学生而言,文言文是"中文写出的外语",在日常生活中并没有输入和使用的积累。课堂教学中,通过经典背诵、内容讲解,大部分学生仅能获得"1是1,2是2"的单点知识,停留在知识记忆层面。而文言文写作训练可以帮助学生掌握文言文的使用技巧、使"死文字"变为"活文字",文言文恢复其"文字—工具"的本质,成为学生探索和理解古代文化、汲取民族智慧的工具本文及本文基于的教学实践是对文言文写作教学在高中文言文教学中作用的初步探索。     

重视文言文教学的文化传承

文化传承是一个民族得以生存并不断发展、呈现顽强生命力的重要保证。文言文作为中华民族古代文化的瑰宝之一,始终承载着中华五千年的文明。然而,我们大多教师在文言文教学实践中只关注重视第一个教学任务,而严重忽视文化传承的教学任务。我认为这是非常狭隘的、不可取的做法,我们语文教师应该重视文言文教学的文化传承。     

点亮语文课堂——初中文言文的导课方法之我见

文言文是中华民族传统文化的精华,读古典名篇,品味文字的魅力,在知识的宝库里邀游,与古来今往的名家对话,不断的吸取优秀的知识。既能增长学生的智慧。又能感受我们历史文化的灿烂,激起学生民族自豪感。在初中语文文言文教学中,如何运用有效的教学方法使文言文教学更加吸引学生注意力,是一个值得大家关注的话题。本文通过介绍初中文言文的导课方法进行探讨。     

浅谈初中语文文言文教学

文言文是中华民族的文化瑰宝,是我们祖先集体智慧的结晶。它语言生动丰富,用词精练准确,脍炙人口的名篇佳作多不胜数。文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质,能让学生继承祖国优秀的文化遗产。因此,语文教学应重视文言文教学。     

浅易文言文不妨当作现代文来教

中学语文教材有三分之一是文言文篇目,而这些篇目都是中华民族文化瑰宝之一,是中华民族文明和民族精神内涵的源头活水。然而,文言文教学却成为语文教学的难点,许多学生厌学文言文,甚至于谈"文言文"色变。基于此,激活文言文教学的课堂,笔者认为,把浅易文言文不妨当作现代文来教,不失为一计良策。     

充满激情的文言文教学课堂——谈文言文课堂的教学设计

中华民族五千年的历史文化积淀是孕育我们民族精神的源泉。要想汲取古代文化的精华,提高自己的文化修养,就必须学会阅读文言文。然而文言文中的＂之乎者也＂却让初中生们望而却步。如何把枯燥的文言文课堂变得精彩,充满激情呢？下面,谈谈我在文言文教学中的课堂设计和具体做法。     

高中文言文教学现状和出路

文言文在高中的语文教学中占有举足轻重的地位。从高考分数看,文言文占了整套试题的百分之十五;从素质培养看,文言文作为我们中华民族历史文化的重要组成,是学生接触传统文化的窗口。然而,现实的文言文教学状况却不容乐观,很多学生甚至视文言文学习如"洪水猛兽"。因此,本文尝试就文言文的教学现状和出路进行分析。     

文言文教材中词类活用探析

文言文在我国漫长的历史长河中,历经数千年的发展,早已经融入到中华民族的血液中去了。学习文言文,就是对我国传统文化的传承,能够大大提升中学生的爱国情怀,增强中学生的民族自豪感。同时文言文表达方式十分精简,能够提升我们在现代汉语方面的创作能力。本篇论文深入研究了文言文中的词类活用,希望借此降低学生的学习难度,从而提高文言文教学的质量,也希望能够引起教师和学生对于文言文学习的重视。     

文言文阅读浅谈

中国古代优秀的文言文,蕴涵着中华民族精神,饱含了中华民族智慧,它们是一座座宝贵的思想、情感和语言“富矿,”阅读它们对于奠定传统文化底蕴,汲取民族智慧,具有不可估量的价值。但文言文历来也是语文教学的一大难点,要想提高其教学质量,必须还文言文一个真实的历史环境,并通过延伸阅读和比较阅读,激发学生的学习兴趣,使之能够主动地体悟、探究。