提问法在初中历史教学中的运用初探

传统初中历史教科书过分强调历史知识的系统性、知识性,导致历史知识的＂繁、难、多、旧＂。这种现象一方面遏制了初中学生学习、探究历史知识的兴趣和欲望,另一方面也严重制约了初中历史教学效益的提高,制约教师教学主观能动性的充分发挥及进行教学改革。新的历史教育应该从繁重单调的填鸭式历史教学中解脱出来,拥有充足的时间来研究教材、研究学生、研究教学法并积极去实践。这无疑为新世纪中学历史教学增添了勃勃生机,寻回本应该属于中学历史课引人入胜的魅力。注重让学生自己动手动脑,提供给他们亲自体验、思考历史的思维空间。从而努力帮助学生培养良好的思维习惯,及养成发散式的创造思维。必须充分体现＂学生为主体,教师为主导＂的原则,不断尝试采用不同的教学法进行教学,以期收到良好的教学效果。提问法是其中比较常用的一种有效的教学法,提问法运用得当,往往能取得事半功倍的教学效果。     

“创设情景法”在初中历史课教学中的应用初探

新的教育形势下,新的教学理念就是新的教学生产力;信息技术手段全方位的渗透为我们实施创设情景法提供了丰富的教学资源和宽阔的教学天地;创设情景法在初中历史课教学中能激发学趣,拓展学思;使学生获得感悟,不断进步。     

优质提问法在高中物理教学中的运用

高中物理是抽象性、逻辑性较强的学科,仅凭教师课堂内的知识传授,很难检验学生的掌握情况。而运用提问教学法,使提问、思考、理解这三个过程相互作用,能让学生更为积极主动融入教学中,促进学生的学习。     

“提问法”在体育教学中的运用探讨

提问对于学生迅速掌握体育知识、提高动作技能、培养分析问题和解决问题的能力至关重要。在体育教学中巧妙运用启发式、渐进式、总结式等多种形式的提问有利于增强课堂教学效率。但提问必须遵循学生认知规律,符合学生身心发展特点,掌握提问的技巧扣方法,方能收到良好效果。     

提问法在《机械设计基础》教学中的运用

在高职《机械设计基础》课程教学过程中,恰当的提问,不但可以集中学生的注意力、激发学生的思维,更体现了学生是学习主体、教师是教学主导的作用。本文分析了提问式教学方法在《机械设计基础》课程教学过程中的运用和提问中常见的一些误区及对策。     

乡土历史在初中历史新课标中的运用

根据初中历史新课标,在历史教学过程中,充分利用乡土历史,巧妙运用情境教学法和探究学习法.通过对乡土史料的搜集和整理,让学生了解史料的种类和搜集途径.通过提出和解决问题,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

提问技巧在经济法课堂教学中的应用

课堂提问通常是教师上课的法宝,可"如何问得巧、如何问得好"这个问题好多教师却没有细细想过。本文从我们课堂问题设计上提出了一些建议和想法,以期对教师的课堂教学都会有所启发。     

论课堂提问在探究式教学中的实施

探究式教学,是一种行之有效的教学方法,将课堂提问融入其中,可以更好地突出教师的引导性和学生的主动性,在实施过程中,我们应该注意几个方面,以平等为前提,注重学生之间的差异性;以学习为基础,推进学生的有效学习;以兴趣为目的,启发学生的主观能动性;以审美为宗旨,引导学生的美学思维。将课堂提问与探究式教学有效结合,融入学科特点,才能激活学生的思维,使得学生更主动、更深入地探索。     

情境创设在政治课教学中的运用

在中学思想政治课教学中,为了营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态,要在教学的各个环节采用多方位的教学手段创设教学情景。通过巧施粉黛妙导入、浓墨重彩破重点、掷地有声巧收尾,达到开端激趣,中间香溢,尾意无穷等方式,从而实现教学过程的完美协调。     

“提问法”在物理教学中的应用

提问是教学语言的重要组成部分,提问应用得当,会使一堂课收到理想的效果.提问作为一种教学艺术,广泛应用于教学中,针对物理教学中的提问方式和作用文中作了探讨.     

初中历史课堂教学有效提问初探

历史课堂有效提问是实现有效教学的一个关键问题,也是我们第一线教师在历史教学活动中所追求的目标。     

探究式教学在数学教学中的运用

新课程标准要求充分调动学生的学习积极性,为学生提供自由表达、讨论问题的空间,在数学教学中为了达到这一目的,可以运用探究式教学的方法,营造交流平等,随意探讨的课堂氛围。通过创设问题情境,激发学生自主探究欲望,有效地开展小组合作;则是探究式教学在教学中的强力保障。     

刍议初中历史教学中的提问技巧

课堂提问作为目前教育发展中的有效课堂教学手段,其能够更好地提升学生的思维、强化学生学习的积极性以及探究性。以初中历史课为例,课堂提问更好地提高了整体课堂的教学效率,而想要有效提问,就必须强化教师对历史教材内容的深入理解,就初中历史课堂的提问技巧展开论述。     

情景法在英语口语教学中的应用

当前,各种英语教学法被广大教师所应用,如翻译法、交际法、自然法、驱动法等。笔者通过对语言习得、心理学等理论学习和研究,以及多年的教学实践,认为最有效的、被许多教师推崇的是情景教学法。该文从教学实践出发,叙述情景教学法在英语口语教学中使用方法,教师在课堂教学过程中发挥的作用,旨在提高学生的英语口语交际能力。     

提问法在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中,提问法的应用一是要注意在不同教学环节中选择适当的时机使用,二是问题内容要和教学目标及重点难点紧扣,三是要注意发挥学生的主体作用。只有这三点都得到满足,提问法的应用才能真正促进教学效果的强化。     

提问法在语文教学中的应用

提问法作为课堂教学的一种基本方法．不论语文教学改革发展到哪一步,它都将在教学中起重要作用。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习,离不开教学提问。从教师设计的问题能看出这节课的教学目的、重点和难点,教师驾驭课堂的能力、教学理念,只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式,特别是处理好在应用提问法时应注意的原则和策略。就能达到事半功倍的效果。     

提问在英语课堂教学中的运用

提问是教师在英语教学中实现师生互动的重要表现形式.文章阐述了英语课堂教学中运用提问实现师生互动、推动生生互动、启发学生思维、教授学习方法、引导学生开展自主学习的价值和意义,并对教师在提问中常用的两个策略--教态应有亲和力和面向全体学生提问进行了探讨.     

创设情境在物理“探究式”教学中的运用

按照国家新的课程标准，探究式教学成为初中物理教学的主流。俗话说：良好的开端是成功的一半。在探究式教学中首先如何创设生动、有趣的教学情景。恰如其分地把学生引入课题，很有必要。初涉物理的学生往往被新奇的现象和问题所吸引，因而，在教学的开篇通过实验、故事、插图、习题来创设情境，对激发学生的探究热情，培养学生思维创新，都至关重要。     

“自我提问法”在研究方案设计教学中的应用

研究方案设计是《科学》探究题考查的主要方式。运用自我提问的训练方法,能促使学生在研究方案设计时学会运用自我启发、自我监控的思维策略,从而有效提高研究方案设计的技能。     

初中历史教学中的有效性提问之思考

课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授知识的媒介物。课堂提问是一种高效的课堂教学方法,在初中历史教学中如能巧妙置疑设问,必将大大提高课堂教学效率。然而,在新课改中,一些教师对课堂提问的功能认识不够,提问的原则把握不准,问题设计不科学,提问技巧不高超,严重制约课堂教学效率,影响学生能力的提高。因此,教师要充分挖掘提问的功能、把握提问的原则、优化问题的设计,最大限度地提高课堂提问的有效性,促进学生全面和谐发展。