创新教学设计,提高探究式教学效益

教学设计是运用系统的思想和方法,以学习理论、教学理论和传播理论为基础,来计划和安排教学全过程的环节及各要素,以实现教学效果最优化。教学设计是对整个教学过程的计划，是为学生而实施的设计，也是教师提出创新和决策的过程。通过教师的创新活动，优化教学设计，积极构建探究式教学模式，诱导学生探究式学习的形成。     

论合作学习的教学论意义

２０世纪７０年代末兴起于美国的合作学习（ＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＬｅａｒｎｉｎｇ）目前已成为世界上许多国家大、中、小学普遍采用的一种教学管理与策略。合作学习的著名代表人物、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟（ｊｏｈｎｓｏｎ,Ｄ.Ｗ.,＆ｊｏｈｎｓｏｎ,Ｒ.Ｔ.）新近在网上发布的一份有关合作学习的研究报告中称："合作学习对教育的渗透如此广泛,以至于我们很难发现会有不提及合作学习及其使用的教学方法教科书、教师期刊和教学材料。"①国务院于２００１年５月２９日颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（…     

浅谈布鲁姆掌握学习理论

布鲁姆是美国杰出的教育学家和心理学家。他写了很多著作,主要的有17种,特别是《教育目标分类学——队知领域(1956年)和情感领域(1964年)》专著,在美国的发行量就达一百万册以上,译成了各国文字后又行销了百万册,可见影响之大。布鲁姆从60年代末开始,创立了一种称做掌握学习的有效教学理论。1986年10月他曾应我国有关部门的邀请来上海等地讲学。他的掌握学习理论引起了我国广大教育工作者的极大兴趣。     

迁移理论及其应用

一、迁移及其理论简介心理学家们很早就注意到了学习的迁移问题 ,并提出了各种各样的理论 ,从多方面揭示了迁移的实质 ,使我们对迁移的认识越来越深入。总体而言 ,这些研究理论可分为早期迁移理论和现代迁移理论两大类。(一 )早期迁移理论。早期迁移理论主要有 :形式训练说、共同因素说、概括化理论。形式训练说来自于官能心理学 ,是一种古老的迁移理论 ,它主张人类的心理是由不同的官能形成的 ,认为通过对人的心理官能进行训练 ,可使该官能的能力得以提高 ,从而促进迁移。该理论后来受到人们批判 ,并失去其自身地位。共同因素说是由教育心…     

根据建构理论谈变压器的建构性教学

目前，建构主义理论得到越来越多的人的关注和重现，它提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用问题、情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”无疑与我们现阶段以学生为中心，发挥学生的主动性，培养学生的自主、通过科学探究获得知识的教学理念有异曲同工之处，深刻地理解和领会这一理论对我们推进素质教育，发展学生智力，培养学生能力有重要的指导意义，本文就从建构理论，谈谈变压器的教学设计。     

建构主义观下的数学教学过程

在建构主义学习理论被数学教育界逐渐认可的今天，构建建构主义观下的数学教学过程显得尤为重要。教学过程的本质体现在教与学、建构与反映、认知与非认知的统一。构建新的教学过程必须把握教学过程的逻辑性、矛盾统一性及完整性等三个方面。     

多元智能理论的教学新视野

本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点，指出了传统教学与多元智能教学在教学过程，教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。     

教学的创造与教学论

一、让学生成为学习的主体世界教学的历史,可以说就是使儿童成为学习主体的一部运动与斗争的历史。不管在日本还是在西方国家,古代学校的教学形态都是同一种格式:学生被叫到教师面前,令其背诵教科书的内容,考察其学习的成果。这是基本的范式。因此,在这里集中了一定数量的学生,年龄不一,学习的内容和进度也不一。既然以背     

基于建构主义理论的教学设计模式

建构主义教学设计模式强调以学生为认知的主体，学生是知识意义的主动建构，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，本主要介绍一种以建构主义理论为基础的教学设计模式。     

学习理论流派及其教学设计观

学习理论是教学设计的重要理论基础,当前主要的学习理论有行为主义学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论,并由此形成相应的教学设计观。教学设计观是在一定教学理论指导下,支配教学设计的思想和观点,主要体现在教学目标、教学内容、教学过程及其教学评价方面。     

最近发展区理论懈读：教学与学习关系的新视角

最近发展区虽然是一种理论假设,但它给我们提供了与以往学习理论不同的视角来观察教学与学习的关系。本文追溯了最近发展区在学习理论流变中的历史地位,并对最近发展区进行了本体论的解读,并阐述了最近发展区理论给我们的教学实践的启示。     

对创设网络化教学环境的思考

与传统的教学环境相比，网络化学习环境更有利于发挥学生的主动性和创新能力的培养，体现以学生为中心的学习特点，本文就建构主义学习理论对网络教学环境的指导作用进行了思考．     

认知理论在英语阅读教学中的运用策略

在外语教学过程中，作为教师，我们往往注重教学过程中教的方面，却大大忽视了外语学习的主体（学生）的主观能动性，与当今教育所倡导的研究性教学相背离。认知学习理论的引进恰好解决了这个问题，因为它高度重视学生的主观能动性。认知理论认为在教与学的过程中，学生的学是内因，是矛盾的主要方面，它起着决定作用，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人。[第一段]     

教学资源建设:现实与思考

教学资源是教学过程中的关键因素。目前，教学资源建设中存在资源冗余、利用低效、区域建设不平衡、质次、类型单调等问题。解决这些问题的关键是：更新教育观念、规范操作、优化资源配置、立足教学实际、协调购买和自主开发的关系。     

合作学习理论在高职英语口语教学的应用

本文通过结合现阶段在高职英语口语教学的现状及所存在的问题，分析了这些问题所产生的原因，并通过引入合作学习理论对现阶段高职的英语口语教学中问题的解决加以指导。