“零距离”办学实现校企无缝对接

高职院校办学与企业密不可分,企业需要人才的规格是高职院校办学的努力方向,校企联合办学才能实现优势互补,使高职院校培养出来的学生达到企业对人才的要求。实行“零距离”办学、“订单式”教育、“零适应期”合作教育模式,才能实现高职教育与企业用人无缝对接。     

“双高”背景下高职院校国际影响力的提升--基于“国际影响力50 强”榜单的思考

随着国家“双高计划”的实施,我国所有的高职院校都在对标文件,全力提升学校的办学水平。提升国际化水平作为“双高”建设的任务要求之一,促使越来越多的高职院校开始重视国际化办学。文章通过研究“国际影响力50强”指标、分析“国际影响表”发现,目前高职院校国际化发展不平衡、不健全、不深入,为此提出各省市级政府应明确高职教育国际化定位、给予政策扶持、协调资源搭建高职教育国际化合作平台,学校应明确国际化发展理念、调动全校资源、加强国际交流合作、创新国际化开展模式和内容、全方位均衡发展,以保障高职教育国际化质量、提升高职院校国际影响力。     

“双师型”人才建设：高职教育内涵式发展的关键因素

高职院校要采取措施转变发展模式,坚持走内涵发展的道路,重视外延与内涵的协调发展。其中,“双师型”人才建设,是高职教育发展的切入点和关键。唯有这样,才能提高办学质量,以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量赢得社会的认可和尊重,提升其核心竞争力。     

制约高职院校办学质量的问题及对策

随着我国现代产业的快速发展,社会分工越来越专业化,对高职院校人才的培养质量要求也越来越高。然而在高等职业教育中,政府有关部门的主导作用远未到位以及院校和行业企业合作中"貌合神离"等问题,仍在制约着高职院校办学质量的提升。为此,应进一步强化政府有关部门的主导作用,并使之科学化,建立和完善校企双主体人才培养系统,营造学生好学上进的良好氛围,切实提升高职院校的办学质量。     

高职院校“双师素质”教师队伍建设的有效途径

我国高等职业教育经过20多年的发展,取得了长足的进步,但随着办学规模的扩大,以及入世后市场经济对高素质、高技能型人才的需要,高职教育教学中暴露出一个突出的问题——师资问题,即“双师素质”教师队伍建设的总体水平还不高,不利于高职院校健康、可持续发展。因此,积极探索“双师素质”教师的培养途径,尽快打造一支适应高职教育教学需要的“双师素质”教师队伍,已成为目前高职院校体现高职教育特色、不断提升教育质量的重要任务。     

高职院校教育教学策略探讨——以武汉职业技术学院为例

随着高职教育的发展和社会对高技能人才日益增长的需求,越来越多的优秀考生开始垂青于高职院校。不断提高的生源质量,给高职教育带来新的活力的同时,也给高职教育服务提出更高层次的要求。改进高职院校教育服务策略,提高高职院校的办学软实力,是学生成才就业的迫切要求,也是高职院校建设发展的必然要求。     

实施"双证制"教育的实践与探讨

随着市场经济的不断发展,人才市场竞争越来越激烈,对从业人员素质的要求也越来越高。如何办好高等职业教育,培养出国家需要、社会认可的高素质技能型人才,是摆在每一所高职院校面前亟需解决的问题。高职教育实“施双证制”的人才培养模式,正是贯彻“职业教育就是就业教育”的教育目标和“以就业为导向”的办学理念,迎合了市场对人才的需要。实施“双证制”教学是实施素质教育、提高学生就业率的一个重要举措,对于高职院校更新思想观念,加快高技能应用型人才培养具有重要的意义。     

“一带一路”背景下高职教育国际化发展的路径探究

现阶段,我国越来越重视国际化人才的培养,高职院校作为我国技能型人才培养的重要基地,需要其能够适应新时代的要求,积极推动职业教育向国际化方向发展,积极与国际院校、行业、企业等开展合作,使高职院校的办学水平得到质的提升。“一带一路”建设高质量推进,为高职教育国际化发展提供了新的机遇,高职院校需要全面分析其在国际化发展中的不足,并提出针对性的优化措施,为高职教育国际化发展探索新的路径。     

构筑适应高职院校办学新机制

思想力“原点”高职院校作为培养和造就适应生产经营一线需要的实用型高技能人才的重要阵地,其办学质量如何,直接关系到高职生的前途与命运,同时从根本上也决定着学校自身的生存与发展。近年来,我国高等职业教育在办学规模上取得了巨大成就。但是,高职教育的办学质量仍需要大大提高。高职院校必须坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针,坚持面向社会、面向市场办学,在专业设置、技能训练、就业服务上构筑起与市场机制相适应的高职院校办学新机制。     

高职师资队伍建设的认识与实践

近年来,我国职业技术学院数量急剧增加,办学规模逐步增大。由于高职院校大多是经过“三改一补”而组建的,且办学时间不长,其师资队伍建设与高职办学要求还存在较大距离。一方面师资队伍结构不尽合理,另一方面教师整体素质不够高。就电大、专科转型的高职院校而言,其实践教学较弱,普遍缺乏“双师型”教师;从中专升格的高职院校来看,其教师学历层次较低,不少教师没有高校教育经历,新录用的本科毕业生(或研究生)在教学基础功和实践经验上还存在着较大的缺陷。尽管多数院校正在积极引进专业技术人才,但受到办学经费的制约而进展缓慢。高职院校的师资队伍现状已经制约了我国高等职业技术教育的发展,直接影响着人才培养质量和办学特色的形成,因此,加快高职院校师资队伍建设是打通高职院校发展“瓶颈”的工程。 我院是2001年由4所国家级重点中专学校合并升格的1所地方性职业技术学院,在师资队伍的建设上做了一些探索,这里仅就我们的做法谈点认识。     

新世纪中国高等教育的发展趋势

新世纪社会、经济和科技发展对高等教育提出了新的要求，良好的高等教育是社会、经济和科技发展所需要的人才基础。世界教育改革和发展的趋势显示，从经济增长到人的发展是新世纪教育的必然趋向。社会主义市场经济体制下的高等教育应依照高等教育的发展规律，主动适应市场经济的需求。高等教育大众化面临着许多矛盾，尤其是学生数量增加与保证教育质量的矛盾，曾引起世界各国普遍关注。新世纪我国要把提高教育质量作为高等教育改革的重点。     

普通高校经济学专业教学改革刍议

经济全球化趋势和我国高等教育的发展，推动了我国经济学学科的快速增长，这一方面满足了我国市场经济对经济类人才的需求，但又带来了急剧扩张的人才素质隐患。本文主要针对当前我国经济学专业教学存在的突出问题，提出了较为合理的对策建议。     

新时代下高职创新创业教育现实困窘与战略抉择

更高质量的创新创业教育是新时代下高职高水平建设的核心议题,新时代向高职创新创业教育提出提质升级,服务国家经济高质量发展;开放共享,引领产业转型升级;学以成人,提升人才培养质量等三个新要求。但目前面临社会狭隘的价值取向,阻滞了学生自我效能感的提升;高职广普式的育人模式,忽视了学生个性的培养;单一主体滞后的顶层设计,导致了人才链与产业链脱节;导师队伍的结构性缺陷,离散了学生创新创业能力发挥等现实困窘。高职院校应建立文化自信,以文化引领高职创新创业教育铸魂育人;升级育人模式,以高质量为导向开启高职创新创业教育新阶段;强化多元育人,以产教共同体服务创新创业教育高水平建设;优化导师结构,以优质的导师队伍夯实创新创业教育根基,多措并举,协同发力,推动高职创新创业教育提质升级。     

高校体育教育专业术科“单元探究式”教学模式的构建

对我国高校体育教育专业术科教学模式进行分析与研究,构建了体育专业术科“单元探究式”教学模式.实践证明,体育术科“单元探究式”教学模式符合我国高等体育教育改革与发展和社会主义市场经济条件下对人才的需要;体育专业术科“单元探究式”教学模式,不仅适应体育教育专业术科,也适应其它专业和学科.培养创新型人才是高等院校教学改革与社会主义市场经济相适应的必然.     

新时期高职高专教育人才培养模式的研究与实践

随着社会经济的不断发展,我国产业结构的调整以及城镇化进程、机构改革深化的速度进一步加快,我国就业压力的问题日益凸显。作为我国高等教育的重要组成部分,以面向市场、面向经济建设主战场的就业为导向的高职高专教育,在对人才培养的质量规格上面临着新的挑战。笔者结合时代背景及市场需求,对构成高职高专教育人才培养模式的若干要素进行分析,进而探索高职高专教育人才培养的新模式。     

教育教学中的自主创新能力的培养

教育的宗旨就是培养受教育者应具有一定水平的自主创新意识与自主创新能力。创新型国家需要创新型人才,创新型人才需要创新型能力。自主创新能力由基础能力、创新思维能力和创新技法探求运用能力三种能力组成。开发自主创新能力的有效途径是学会收集信息、学会交流、学会独立思考。     

论普通高校成人教育的教学管理

普通高等学校的成人教育作为成人教育的主要组成部分,在成人教育改革和发展的道路上起着至关重要的作用,普通高校的成人教育如何加强自身的管理尤其是改善教学管理机制,加大教学管理力度,提高教学质量,培养更多的高素质人才,适应社会主义市场经济和现代化建设的需要,这已成为成人教育事业发展亟待解决的重大问题。     

论北京高等教育的协调发展

北京高等教育已有相当规模,但在结构、管理体制及运行机制等方面存在着与社会主义市场经济发展不适应、不协调的问题。因此,北京高等教育的发展必须要坚持协调发展观,在遵从教育规律的同时,注重与经济社会的协调发展。同时,北京高等教育的功能定位及发展目标要与市场经济相协调,人才供给要与市场经济的需求相协调,研发功能要与市场经济建设相协调,运行及管理体制要与市场经济的效率性及竞争性相协调。     

新媒体领域职业教育产业学院多元协同育人模式研究

结合政府、学校、企业等三方优势共建现代产业学院是高职教育人才培养模式改革的创新趋势。为解决目前高职教育产教融合探索过程中存在的产教融合合力不够、驱动力不强等问题,通过校企协同、合作育人等产教融合机制结合政府服务、行业指导等方式构建现代产业学院,采用更加贴近产业的人才培养新模式,将职业教育进一步推向市场。针对市场需求和职业教育的特点,设计现代产业学院实施路径,创新现代产业学院育人模式,建立现代产业学院运行机理。教学对接企业、人才对接市场,从而进一步提升高职教育人才培养质量。     

新工科背景下产教融合育人路径探析

新经济需要新工科,立足新兴产业培养新工科人才离不开产教融合。文章从新工科对高校人才培养质量提出的新要求入手,深入分析了产教融合与新工科人才之间的内在逻辑关系,找准当前高等教育中不适应新经济发展的现实问题,提出了产教融合培育新工科人才的市场认可、合作共赢、深度融合三项原则,围绕紧密结合学科专业选准合作企业、遵循市场规律共建平台机制、创新思维改革现有人才培养方案、以生为本提升人才培养质量四个方面探索产教融合培育新工科人才的路径。