对“体育教学常规错误例析”一文的质疑

<正>笔者拜读了《中国学校体育》2010年第2期杜存峰和张明友两位老师的"体育教学常规错误例析"(以下简称"原文")一文,对于"原文"中的部分例析,存在不同认识,愿意     

有效体育教学例析

<正>体育课堂实施有效教学时代特征鲜明,不同的时期有着不同的要求。本文尝试用五年级教学实例"前、后滚翻组合连接",对新课程背景下构建有效体育课堂的三个基本要素进行解读,旨在从实践层面阐述     

例析体育课堂中的公平教学

<正>在体育教学中如何对一些智呆、肥胖、反应迟钝、运动能力差的学生进行公平教学,使他们同样熟练掌握动作技能,与其他学生一样学习和享受运动的快乐,笔者通过在课堂中的一些现象,进行了实践与思考,与同仁交流。     

体育课堂“有效教学”含义与例析

<正>"有效教学"是近年来教育界各学科教学中一个比较关注的问题,也是引入体育教学的一个新词语,随着体育新课程的深化改革,有效教学已引起了广大体育教师极大的关注,目前使用"有效教学"词汇的频率与日俱增     

小学体育课堂有效组织教学例析

<正>体育课堂有效组织教学,既能激发学生体育学习的兴趣,促使学生积极参与学习,又能让学生在参与的过程中,有积极的体育情感体验,达成体育课程目标。本文尝试对其中     

对体育教学常规的探究

体育教学过程是一个严谨且复杂的过程,这个过程涵盖了课前、课中和课后等不同阶段任务和时间的延续。课前是执行计划任务、形成课时计划和预设教学组织形式的过程,属于教学的准备阶段;课中是执行课时计划和进行实际教学的过程,属于教学的实施阶段;课后则是对教学中优、缺点剖析的过程,属于教学的延续。笔者从备课、课前、课中和课后四个方面构建了体育教学过程常规,实践证明是行之有效的。     

例析心理拓展训练项目在体育教学中的运用

2009年5月23日到26日,笔者有幸参加了由江苏省教研室精心组织的省学校体育课程资源开发与体育教师专项技能发展培训班。第一天下午我就和所有学员一样被“心理拓展训练”这一项目所吸引,在训练与学习之余,笔者一直在思考：能否将这些拓展项目灵活地运用到小学体育课堂教学中去？回到学校,我就按捺不住,于是,     

体育课堂教学重点与难点处理方略与例析

<正>一、教学重点、难点的内涵及其关系何谓教学重点?"所谓教学重点就是学生应知应会的主要问题,每一章的重点就是这一章的纲领,抓住了这个纲领,其他的问题也就迎刃而解了;难点是学生们在学习中感到     

传统体育教学常规与体育新课程教学之辨析

反思了传统体育教学常规,即对教师与学生教学活动中的各种行为都作出了全面而严格的规范,不仅束缚了体育教师教学个性的追求和创造力的发挥,而且限制了学生学习的主体性;论述了体育新课程“一切为了学生发展”的核心理念,建立符合新课程理念的体育教学常规。     

例析常规体育器材的组合与创新

<正>一、常规体育器材分类在中小学体育教学中,常规体育器材种类繁多,大致可分为以下六种类型。(一)垫类体育器材,指各种体育运动垫和防护垫。如,体操垫、跳高垫、健美操垫等。(二)支撑类器材,指在运动中通过构成外力支撑完成运动的器材。如,单杠、双杠等。(三)附着人体器材,指附着人体发挥运     

公开课教学设计“五要点”例析

<正>古人云"没有规矩,不成方圆",在体育教学的原则下,应充分发挥个人能动性,积极探索,大胆创新,严格按照体育教学规律进行教学设计,不随意性,不盲目性。笔者通过听、看、记公开课教学设计的五要点进行分析,与大家共同探讨。     

例析说课之说教学过程的两种常见形式

说课的时间一般在8～10min之间,说教学过程的时间应该占到60％的时间,即5～6min。而在许多情况下,我们把课说成了“大头娃娃”,即教学分析等环节占用的时间过多（占到时间的一半）,那么应如何说教学过程呢？以下是个人的一些想法,供大家参考。     

体育课堂组织教法与教学手段的有效性与例析

<正>一、问题提出在体育教学实践中,特别是在编写教案过程中,经常困扰着一线教师的首先是全国各地区是教案格式各不相同;其次,表格中的主     

体育课程目标论析

阐述体育课程的基本含义，其包括体育学习目标、体育教学内容、体育教学时数、课外体育活动和课余训练。概述现代体育课程目标的思想核心及其理论依据与基本构成；分析确立体育课程目标的各种制约因素，要述确定体育课程目标的基本模式及主要发展趋势。     

试论体育教学训练中错误动作的产生与纠正

本文对体育教学训练中纠正错误动作的意义及其生理、心理学依据，错误动作产生的原因，纠正错误动作的对策与方法，从理论与实践上进行了论述，为提高教学训练质量提供了理论与方法上的参考。     

有效性的体育课教学目标例析

<正>笔者认为体育课教学目标的设置应根据教材内容结构和学生认知与能力的特点,结合学校的实际情况和学生的学情基础,面向全体学生所确定的本节课所需要达到的涵     

体育(与健康)课教学常规

体育教学常规是我国基础教育50年来遗留下宝贵的教学财富，是经过长期教学实践验证的，是基础教育教学不可缺少的最基本教学原则。随着基础教育课程改革深入发展，新生力量不断充实教师队伍，一些新的教学问题随着教学的开展发生，影响着教育教学的进一步发展。所以，有必要重新审视和建立行之有效的教学常规，在传承与创新中帮助教师尽快适应新课程体育教学，指导教师按新的教学常规要求开展体育教学，使体育教学常规成为青年教师的良师益友。     

体育教学中“错误”的妙用

在体育教学初期,学生的错误动作层出不穷。教师在纠正错误动作的同时,应当对这些"错误"进行系统性的归纳。文章通过对产生错误原因的总结,提出更有指导性的体育教学的方式、方法,对一些难度较大的技术动作采用更具有针对性的练习内容,从而避免常见错误的产生。在教学中"错误"用得及时、恰当、有针对性,能收到良好的教学效果。从错误中挖掘其教育价值,有效地加以利用,鼓励并引导学生从"错误"中学习,以达到体育教学的最终目的。     

对体育教学中产生错误动作的预防与纠正的探讨

用“防止错误动作出现”教学思想，对教学中错误动作产生的原因、预防及防止方法进行探讨，以求优化体育教学效果。     

体育课堂教学目标设置的有效性与例析

新课标提出了"运动参与"、"运动技能"、"心理健康"、"身体健康"和"社会适应"等新的目标领域,其中包含了水平目标和行为目标,对于广大教师来讲是一个充满新意又比较完整的目标体系。教师们在教学实践中对教学目标进行了积极地探索,主要集中在"如何依据课程标准的要求制定切实有效的体育课时教学目标,怎样在课堂教学中达成这些目标"等主要问题,同时在实践中也出现了教学目标与实际进行的课堂教学过程出现许多脱节的现象,造成部分课堂教学目标地无法达成,降低了目标的有效性。设置好教学目标,只是教学活动的第一步,只有按照有效教学的理论来精心打造教学的各个环节,才能真正保证教学目标的有效性。有效体育课堂教学,不但要求要重视课前的充分预设,而且要求教师能够依据新课程目标达成的理念,认真对待体育课堂教学目标的有机整合,从而最大限度的提高体育课堂有效教学的效率。