试论基础教育的本质

基础教育的本质是基础教育的根本规定性,是基础教育与其他教育类型的根本区别,是基础教育的规律性反映。基础教育的根本规定性表现在:它是为培养合格公民打基础的教育,不是直接培养政治上、管理上接班人的教育;它是为培养合格劳动者打基础的教育,不是直接培养消费者、享受者的教育;它是为培养专门人才打基础的教育,不是直接培养专门人才的教育;它是帮助学生认识世界的教育,不是要求学生直接去改造世界的教育;它是促进学生全面发展的教育,不是限制学生的片面发展的教育;它是公平的普及性的教育,不是选择性的等级性的教育;它是强迫性、义务性、公益性的教育,不是产业性的收费性的教育;它是关注生命价值与意义提升的教育,不是漠视生命的工具性的教育。但基础教育在发展过程中存在着严重违背基础教育根本规定性的现象,已对基础教育的进一步健康发展产生负面影响。因此,揭示基础教育的本质,把握基础教育的规律,不仅在理论上,而且在实践上,都具有重要意义。     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。     

在课程改革中促进教师专业发展

多年来，我们上海道小学坚持在课程改革中找出路，在创新中求发展．走出了一条改革课程结构、构建“大课程”体系、提高学生综合素质的育人之路，逐渐形成和显示出了自己的办学特色。我们认识到，在学校教育中抓住了课程也就抓住了学校教育的根本，学校凭借课程来实现教育目标，教师凭借课程来促进学生全面地发展。并且，我们在课程改革中促进教师的专业发展。前期课程改革带来的巨大收获，成为我们今天按照国家基础教育课程改革要求，深入推进课改的强大引擎。     

创新三部曲：求知·实践·融合

培养创新型人才是时代的要求和社会发展进步的需要。人才的培养在教育，如何有效地提高学生素质，实施创新教育，是摆在每一个基础教育工作者面前的一个极为重要而又紧迫的课题。基础教育实施创新教育的关键和根本目的就是培养学生的创新意识和创新精神，培养学生的创新思维、创新能力和创新型人格。 在实施创新教育的过程中，我们坚持以人为本的思想，坚持用发展的观点去看待每一个学生，以创新教育作为全面提高学生综合素质的突破口，并把培养创新精神和创新能力作为根本，确保教育质量的提高。 在创新教育的探索和实践中，我们总结出了“…     

学校文化重建的思考与实践

学校文化是学校所特有的文化现象，其核心是组织成员在学校生活中形成的具有自己组织特色的态度、价值观、思维程序和行为方式。基础教育课程改革是我国基础教育全面推进素质教育的现实主题，根本目的是促进学生全面、和谐、充分地发展。要达到这一目的的最重要的条件，是教师专业发展水平必须达到与新课程改革相适应的高度——对新课程理念有深刻的理解，并具有较高的实施能力。而这，     

实施素质教育促进学生个性发展

实施素质教育促进学生个性发展庞玉锁耿彦忠素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行。充分发展学生个性，这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教...     

从根本上解决农村初中学生流失问题--云南省楚雄市农村综合初中改革个案的调查与思考

农村基础教育学生流失问题，是各级政府和教育部门高度重视并着力解决的难点问题之一。其关键是学校教育不能对学生产生吸引力。云南省楚雄市云龙中学的农村综合初中改革，从根本上解决了学生流失问题。让学校教育激发学生获得自身发展的内在需求，让农村基础教育重新获得吸引力，是农村基础教育重新焕发出生机和活力的根本所在。     

基础教育的本质

基础教育的本质是基础教育的根本规定性,是基础教育与其他教育类型的根本区别,是基础教育的规律性反映。基础教育的根本规定性表现在:它是为培养合格公民打基础的教育,不是直接培养政治上、管理上的接班人的教育;它是为培养合格劳动者打基础的教育,不是直接培养消费者、享受者的教育;它是为培养专门人才打基础的教育,不是直接培养专门人才的教育;它是帮助学生认识世界的教育,不是要求学生直接去改造世界的教育;它是促进学生全面发展的教育,不是限制学生的、片面发展的教育;它是公平的、普及性的教育,不是选择性的、等级性的教育;它是强迫性…     

新课改下的素质教育在体育教学中的体现

一、引言 当前我国基础教育正在不断改革,其目的是全面提高学生的素质水平。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,以全面提高学生的基本素质为根本目的。促进学生全面和谐地发展．以尊重学生的主体和主动精神,注意开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。     

论终身教育理论对基础教育的影响

兴起于本世纪 60年代的终身教育理论被很多学者称为现代教育发展史上的“哥白尼式”的革命,其影响波及教育的各个层次、各个方面,成为世界各国教育改革的根本指导原则。尤其是对基础教育的理论和实践产生了非同一般的影响,极大地促进了基础教育的改革。本文试就其对基础教育的目的、功能、课程设置及课程和学生评价等方面的影响作简要分析。 一、终身教育理论对基础教育目的的影响 在不同的教育理论指导下基础教育的目的是不同的。在传统的教育理论指导下,基础教育的目的主要是帮助儿童、青少年完成社会化准备,使其在经过基础教育的教…     

试论基础教育的异化

基础教育具有非排它性，非功利性，非盈利性，它追求的目标应该是素质教育，人教育，公民教育的系统结合。在具体实践过程中，基础教育却出现了“异化”现象，即表现出与基础教育本质背道而驰的种种现象，从而导致基础教育“变色”、“变味”，严重地阻碍了基础教育的健康发展。     

实行小学教育目标管理之我见

实行小学教育目标管理之我见天水市秦城区建二小学赵琴小学教育是学校教育全过程中最根本的基础教育。那么，在小学教育管理工作中，如何将教育管理目标化，进而通过一系列完整而具体的量化考核标准有的放矢地促进小学教育工作的全面发展，使学生在德、智、体、美、劳等方...     

教研工作适应素质教育的几个问题

实施素质教育,是我们党和国家发展基础教育的一贯方针。早在1985年,《中共中央关于教育体制改的决定》中就明确指出:“教育体制改革的根本目的是提高全民族的素质。”在后来的《中国教育改革和发展纲要》中又明确要求:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特     

论基础教育新课程改革对高师教育的挑战与对策

高师教育是基础教育课程改革的支持系统。消除高师教育与基础教育的脱节现象，以教师专业化为取向改革教师角色观；完善课程结构，增强人才适应性；改革课程评价，促进学生全面发展；形成高师教育与基础教育在改革中的新型关系。时于基础教育课程改革和高师教育自身发展都具有现实意义。     

中学生物学教学实现学生全面发展与个性发展初探

为实现以提高国民素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育目的,必需从根本改变教育观念、教育模式和评价系统,促进学生全面发展与个性发展的统一。中学生物学教学作为基础教育的重要组成部分,有许多实施教育的空间,是实现新时期教育目的的有力阵地。     

精心营造校园文化 努力构建和谐校园

校园文化是学校特有的一种文化现象，其核心是所有成员在学校教育中形成的具有自己特色的人生态度、价值观、世界观、理想信念和行为方式。基础教育课程改革是全面推进素质教育的新主题，根本目的是培养创新精神和创造能力，促进学生全面、和谐、健康发展。要达到这一目标最重要的条件，就是教师专业水平必须达到与新课程改革相适应的高度——即对新课程理念有深刻的理解，并且有较高的实施能力，而这恰恰与学校文化紧密相连。正是由于校园文化的引领：人性化管理、良好的育人环境、和谐的人际关系、发展的教育机制，形成了一个学校特有的教育理念和文化氛围。     

人本——教育的核心——探索新课程异步教学方法中的“人本”观念

《新课程异步教学方法论》中明确指出，现代社会的教育目的就是培养会自主学习、会自主创造、会自主教育、会自主健身的，具有科学思维头脑和个体发展优势的全面发展的高素质创新人才，满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。教育的直接目的是促进人的发展，最终目标是培养出人格健全、品德高尚的人，培养出对社会有用、能为社会做出贡献的人。因此，教育必须以被教育者的完善和发展为根本，必须以学生为根本。以“学生为本”     

加强分流教育 推进农村办学模式改革

随着社会的进步、经济的发展和教育改革的不断深入，人们越来越深刻地认识到，基础教育在整个教育中处于十分重要的地位，农村基础教育更是重中之重。农业的根本出路在科技、在教育，教育走什么路，一直是全社会十分关注的课题。为了探索适合基础教育尤其是农村教育的新模式，我市早在90年代初期，开始对农村初中学生进行分流教育实验。     

中学图书馆应在发展性评价活动中发挥积极作用

发展性教学评价是一种以促进评价对象（学生）发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。它与水平性评价和选拔性评价性质各异，功能互补，都是教育评价改革研究的重要内容。2002-2005年，广州市教育系统进行的评价制度改革，是按照《基础教育课程改革纳要（试行）》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，也就是建立发展性评价体系。     

谈谈全面提高学生素质──学习苏霍姆林斯基教育理论之一

《中国教育改革和发展纲要》指出“学校教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色．”这是90年代我国基础教育必须遵循的根本指导思想和评价中小学办学效益的首要依据，是我国90年代乃至奔向2二世纪中小学教育改革的主旋律．由应试教育向素质教育转轨的本身，并非是一个随心所欲的主题，而是促进教育在历史转折时期、经济转型条件下，从传统教育模式转变为现代教育模式的重要手段，是教育本身的转型、升级．在未来的…