注重学法指导 提高教学效率

《数学课程标准》（实验稿）在数学教学活动中明确指出：“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以,教师的“教”是为了便于学生的“学”,“教”最终要落实在“学”上,学生掌握了正确、有效的学习方法,教学效率才能提高,思维能力才能得到培养。我在教学圆的相关知识时注意了以下几点：     

指导阅读方法提高教学效率

古人曰：“授之以鱼,不如授之以渔”。指导小学生学会怎样阅读数学课本,使他们既“学会”,又“会学”,对深化“学法”指导、增强学生兴趣、提高教学效率有着十分重要的意义。为此,数学老师可结合教学内容和学生的实际情况,分步进行如下指导：     

注重学法指导 提高教学效率

正处理好教与学的关键是发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而发挥这两项作用的突破口恰恰体现在学法指导上。那么,作为一名教师,应该如何把握教学时机,加强对学生的学法指导呢?一、恰当引入,激发兴趣,积极思维教师通过章节的序言引入,提出几个学生平时已注意到的与本章节知识有关的问题,为学生营造一个感兴趣的问题情境。例如进行《生态系统能量流动》教学时,我提出:如果你流落在一个没有人烟的荒岛上,身边只有少量的玉米和一只母鸡,你怎么做可以存活更长时间以等待救援?学生们非常感兴趣。我提出了几个方案:第一,先吃鸡,再吃玉     

指导阅读欣赏 提高教学效率

为了改进小学语文教学,提高阅读教学效率,我市自1978年起开展电化教学研究,更新教学手段,运用幻灯、录音、电影故事片等配合语文教学。在此基础上,我们自创了一种新的课型——阅读欣赏课。阅读欣赏课是以人教版教材为文字基础,借助艺术手段来调动儿童学习内动力的一种新的课型。即通过色彩鲜艳的图画再现文章的形象,运用悦耳动听的音乐渲染文章的意境。在阅读中理解文章的内容,在欣赏中体味语言文字(包括图画、音乐)的妙处。在整     

指导课堂学法 提高教学效率

在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分…     

强化学法指导 提高教学效率

学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即学习再生能力，进而达到使学生终生受益的目的。     

加强学法指导 提高教学效率

古语有云：授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔,则可解决一生之求。学习也是如此,学习不仅要掌握一门学科的基本原理,更重要的是让学生掌握学习的基本方法。学生如果掌握了学习方法,便会受用终生。因此,我在多年的语文教学中就特别注重引导他们掌握学习方法,教会他们课前怎样预习,上课怎样听讲,     

指导预习 提高语文教学效率

为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。     

规范教师语言提高教学效率

镇平县城关二小,在提高师资水平,深化教学改革,实施素质教育中,把语言规范化作为重要内容之一,常抓不懈,收到较好效果。做法是:一、摆上位置小学语文、数学《教学大纲》要求:“正确使用数学语言”,“正确地理解和运用祖国的语言文字”。对此,老师们体会颇深:为什么每次作文评讲时,几乎所有的教师都把习作中的典型病句集中起来,让学生讨论修改?为什么有的病句在低年级学生说话、写话时存在,在中年级写片断中存在,到高年级作文中仍然存在?为什么在十本语文教科书的92个练习中都编排了句子训练?     

挖掘教师元素提高教学效率

新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线.因此,在实际教学工作中,我们常常高度关注的是学生,而不自觉地忽视了教师.殊不知,教学效率特别是语文教学效率的提高,很大程度上取决于教师,取决于“教师元素”.     

提高教学效率与学习方法指导

加强语文学习方法的指导是提高语文教学效率的根本途径之所在。我在语文教学中对于语文学习方法的指导,主要采用了两种形式:专题讲座、教学示范。 1.专题讲座 所谓专题讲座就是根据中学语文教材的基本内容和中学生学习的基本规律,以讲座的形式(可以是口头的也可以是书面的),对语文学习的一些具体的方法策略予以系统的介绍。 比如,高中新生到校,我利用2周(10课     

加强背诵指导,提高教学效率

苏霍姆林斯基曾指出:没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。可见背诵在语文教学中有着特殊重要的意义。     

发挥教师主导作用 提高高中物理教学效率

正课堂教学是学生在教师的主导下不断获取新知的过程,在这个过程中,教师是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者.新课改中,学生的主体性得到了较好地体现,在凸显学生主体性的同时,课堂实践中又容易忽视教师的主导性,从而让课堂探究失去方向,探究效率自然不高.发挥好教师的主导作用,在课堂中需要发挥教师在课堂中的控制作用,组织好课堂,激发学生的学习兴趣,促进学生的知识构建.     

教师如何提高教学效率例谈

<正>实施素质教育以来,我校在提高教学效率方面取得了实效。提高课堂教学效率的方法很多,下面就从备、教、批、辅、考这几方面来谈谈:1.在备课中:我通常是前一天就熟悉明天要教学的内容,并且把教材的内容先看透,不明白的地方看参考书。认真参读参考书,把每一课的教学重点和难点做到心中有数,特别是每一课学生都必须掌握的基础知识。一节课上完,孩子应该掌握的知识必须落实。例如,我们二年级数学第二章的笔算除法,每节课的教学     

小学语文教师如何提高教学效率

教学效果是学校教育的生命．是教师的目标。努力提高教学效果是每一位语文教师的职责。小学是学生接受教育的起步期．教师要从学生的年龄、个性、认知等实际情况出发．调动学生学习的积极性．教给学生学习的方法,让学生乐于学习,善于学习．这对提高小学语文教学效果有促进作用。     

教师的有效指导是提高合作效率的关键

合作学习中,"教师是组织者、引导者,同时也是参与者",学生的合作离不开教师的引导.     

教师的有效指导是提高合作效率的关键

合作学习中,“教师是组织者、引导者,同时也是参与者”．学生的合作离不开教师的引导。但实际上,有的教师对课程理念认识不到位,对学生认知心理把握不准确,以及实际措施不力等,造成学生合作时“貌合神离”;有的教师名为放手．实为撒手,对合作课堂缺乏有效驾驭,放弃了应有的职责,他们远距离观看、遥控各小组合作活动．学生个性化的思想有可能被忽视、被否定,     

教师课堂控制与教学效率的提高

教师的课堂控制是教学效率提高的必要条件和有效途径。有效的教学 ,首先要有良好的教学设计 ,即分析或假设各种要素的状态 ,拟定教学起点和教的方法、步骤 ,但是良好的教学设计绝不等于良好的教学效率。教学是一个过程 ,教学要素处于不断的变化之中 ,而且很多因素是无法预测的 ,教师的课堂调控是教学高效率的重要保障。这一点如同管理学家亨利·西斯指出的 :“如果计划从来不需要修改 ,而且是在一个全能的领导人的指导之下 ,由一个完全均衡的组织完善无缺地来执行 ,那就没有控制的必要了。”一、教师课堂控制的意义教师的课堂控制是指教师为…