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正在高中历史的教学过程中,史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势,是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中,教师应注重史料的应用,培养学生分析史料的能力,有效展开史料教学。本文将结合教学实践,对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。一、史料教学的重要意义史料是了解和认清过去的媒介,是历史学科的重要研究凭证,所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料, 相似文献
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所谓史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中,史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现,主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力,因此运用史料的教学日益为历史教师所关注。新教材的使用给历史教学提出了新的要求,同时也使运用史料的教学变得更重要。下文从三方面来谈谈历史教学中史料运用的作用。 相似文献
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史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。它是构成历史的基本材料,是历史的载体,是历史教学和科研中最基本的要素。一般来说,人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的,历史结论与观点也都是从史料中得出的。 相似文献
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历史是过去发生的事情,是无法还原的,我们只有通过史料去认识和研究历史。历史的学习就是要使学生尽可能地去感知历史的事实,图片史料包含着重要的历史信息,对于我们研究真实的历史起着重要的作用,而且形象直观的图片史料比文字史料更容易把学生带入历史的情境,激发他们学习历史的兴趣。一、图片史料的重要性1.图片史料内容丰富,承载着重要的历史信息。图片史料就是适用于历史教学与研究的图片材料,它包括照片、漫画、地图和图表,等等。图片史料本身就直接或间 相似文献
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张文生 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
仅把史料看作唯一的历史认识中介质是不够全面的。其实,历史认识中介质包括客体反映性中介、主体图式性中介和工具性中介。还有,自在状态下的史料,亦只有进升到自为状态,才可成为历史认识之中介。 相似文献
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《普通高中历史课程标准(2017年版)》所要求的以时空观念、史料实证和历史理解为支撑的历史解释已成为历史学科的核心素养之一。而这当中的历史理解就要求我们准确把握历史概念,设身处地的感悟史事,以史料为基础客观理解古今差异、认识到历史文本的不同解读及其原因以及辨识历史文本。故而,正确理解、辨析历史概念就成为课堂教学中培育历史解释素养的基础。历史概念是人们对历史事实的概括和总结,它所界定的时间、空间、人物、事件等都是确定的。在课堂教学中,很多老师忽视了时空的变化. 相似文献
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崔文超 《牡丹江教育学院学报》2013,(5):118-118,121
新课程改革背景下,史料教学成为中学历史课堂教学的重要形式.将史料引入教学是由历史学科的特点所决定的,同时也有利于改变单向传授历史知识的教学模式,培养学生的自主探究和历史思维能力.教师在运用史料教学的过程中应该注意方式方法,结合教学实际和学生认知特点,规避容易出现的问题,从而最大程度发挥史料在教学中的作用. 相似文献
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口述历史(Oral History)是一种古老而又新兴的史学方法,它是指历史研究者利用笔录、录音或录影等方式搜集受访者对往事的口头回忆而整理的口传记忆文献及其研究.同时也包括研究者基于对受访者的访谈获得的口述史料,结合文献资料,对史实进行的稽核和研究。虽然历史传说便是口述史的最初形式, 相似文献
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史料是在人类社会历史发展过程中遗留下来的,有利于解释、认识及重新构建历史过程的痕迹,是对历史进行认识和研究的必要资料。高中历史教材中增添了丰富的史料,这些史料成为学生分析和解决历史问题的重要素材。在教学中,教师要合理运用史料,逐步提高高中生历史思维水平,提升历史教学质量。本文对高中历史史料教学进行简单探讨。 相似文献
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历史资料无疑是历史建构的基础和历史探究的基点,如梁启超先生所说:"史料为史之组织细胞",是"过去人类思想行事所留之痕迹,有证据传留至今日者也"。纵观近几年的高中历史考题,材料分析题日益凸显出它的 相似文献
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华淑娟 《中学历史教学参考》2021,(2):51-53
史料实证是建构历史解释和历史认知的关键能力与核心路径,同时也彰显历史学科本质特征与其治学方式,其意义阐释要求学生形成对历史的正确、客观的认识。在历史学科五大核心素养中,史料实证是最能体现出学生对历史知识掌握熟练程度的一大素养。对历史的了解和论证必须以可信的史料为基础。在实际的教学过程中,每位学生自身历史知识的储备、阅读水平以及理解能力等方面存在较大的差距,如何更好地培养学生史料实证素养,成为广大中学一线历史教师迫切要解决的一个问题。笔者认为,培养学生的史料实证素养要注意甄选史料,了解历史问题;引导学生分析史料,理解历史叙事;利用史料,解释历史观点。本文以人民版"戊戌变法"一课为例,结合教研反思谈一点思考。 相似文献
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在史料教学中培养学生的思维能力 总被引:2,自引:0,他引:2
将史料引入教学与考试之中 ,注重运用史料作为探究历史问题的证据 ,以培养学生的历史思维能力和探索精神 ,已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。英国最早提出了史料在历史教学中的重要性 ,它在 2 0世纪 70年代 ,掀起了一股“新历史”的思潮。其中倡导的“史料教学” 相似文献
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传统历史证据观已不能解释史学史中的变化,亦无助于当代历史研究。其主要错误之一是颠倒了历史证据与史料间的认识关系,从而导致历史证据的认识问题往往被替换为史料的认识问题。造成此错误的根本原因在于它源自"想象"而非实际。文章从历史学家的具体实践出发,勾勒出一种大异其趣的历史证据观。事实上,主体首先认识历史证据,随后才了解史料;史料的认识论基础来源于历史证据,其意义在于成为历史证据的潜能。 相似文献
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中学历史教学要重视历史考证 总被引:1,自引:0,他引:1
张謇 《中学历史教学参考》2006,(1):62-62
考证又称考据,它是中国传统学术的基本方法,也是一种普遍适用的学术形式。历史学科的实证特性、史料本身的复杂特点以及史料积存的内在规律,使考证在历史研究领域有着相当突出的地位。 相似文献