引导学生多渠道自主识字

一、创设自主识字的情境《语文课程标准》关于识字有这样的表述:学生要“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”。这样的目标强调培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感,也就是说在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。学生一旦对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,学习汉字的过程也就变成了一种乐趣,一种享受,而不再是沉重的负担。针对低年级的小学生来说,提高他们的识字兴趣,…     

多渠道识字 培养自学态度

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。"如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。孩子从小就生活在母语学习的环境,生活中有丰富的汉字资源。引导孩子通过多渠道认字,一方面可以巩固生字,扩大学生识字量,更重要的是能够培养学生自主学习的态度。     

激发兴趣 快乐识字——谈一年级识字教学

"人生识字聪明始",识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》就明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢     

如何让低年级孩子喜欢识字

《义务教育语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望"。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动地识字呢?下面就此进行探讨。     

小学语文识字教学要增强趣味,识用结合

新的《语文课程标准》为识字教学带来了新理念、新方法。它明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。在这一理念的指导下,笔者在识字教学中多年尝试着充分考虑学生的心理特征,采用生动活泼的教学形式增强识字过程的趣味性,以激活学生主动的学习意识,培养学生自主识字的能力,收到较好的教学效果。一、情境激趣,轻松识字     

怎样提高小学生的识字能力

如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字,我们应充分考虑学生的身心特点,根据教材内容,遵循汉字教学规律,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。一、指导方法,学会识字古人云:授人以渔,可享一生。掌握方法比学习知识更为重要。1.根据汉字的构字规律进行识字。教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。(1)形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形     

开放识字方法,让识字更高效

识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,打下扎实的语文基础,积累学习语文的后劲。《语文课程标准》对各学段也提出了明确的识字要求,明晰地体现出向独立识字发展的方向。标准指出：＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。＂＂对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯＂。要想达到这一目标,就要求广大教师密切联系学生生活实际,积极创造灵活的、多样的教学手段,激发学生的识字兴趣,让学生在自主学习的基础上,注重多种感观的参与,以达到有效识字的目的。这也是我们所倡导的识字方法的开放,即识字方法的巧妙运用,变被动识字为主动识字。     

低年级学生识字能力的培养

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.让学生轻松愉快地识字,真正做到读准字音,认清字形,了解字意,是我们低年级教师工作的重中之重.我们要为学生提供丰富的语言环境,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.下面我就培养学生自主识字能力谈谈我的几点做法:     

让学生在生活中主动探索，创造性地地识字

低年级识字教学的目标,最主要的是让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。这样,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢？     

习得方法 轻松识字

兴趣是最好的老师。培养学生学习汉字的兴趣,使学生喜欢识字,主动识字,关键是要让学生掌握识字的规律,习得识字的方法。1.观察插图法课本里配合学生识字的插图直观性强,浅显易懂,色彩鲜艳,教师应充分利用课本里的插图,注意指导学生看图识字,看图激趣,激发学生学习汉字的欲望,使学生在轻松愉快的直观教学中识字。2.自主识字法在进行识字教学时,让学生运用已有的知识和经验,自主拼读汉字,分析汉字的特点,引导他们想一想:自己用什么方法把所学的汉字记得快、记得牢呢?这样,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,他们就会提高学习汉…     

多渠道识字 培养自学态度

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：＂让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。＂如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。孩子从小就生活在母语学习的环境,生活中有丰富的汉字资源。引导孩子通过多渠道认字,一方面可以巩固生字,扩大学生识字量,更重要的是能够培养学生自主学习的态度。     

多途径有效提高低年级学生识字能力

《语文课程标准》把"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础"列入教学的重要目标。刚刚入学的一年级学生,教材安排了大量抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。每个学期的生字积累看起来很多,但是单单一个学期的生字量对于学生     

激发识字兴趣,提高识字能力

<正>《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学"要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望"。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。一、激发识字兴趣,让学生愿学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为     

触摸汉字的脉搏——培养低年段学生自主识字能力的策略探讨

汉字是语文的基础,只有夯实汉字基础,才能砌成语文的高楼大厦。教师要依据低年段学生的认知特点,灵活运用多种方式教学生自主识字的方法,培养其自主识字的能力,最终养成自主识字的习惯。那么怎么才能让学生在今后的学习中充分运用这种能力呢?教师可以通过图文联想的方法,拓宽识字的渠道;通过创设情境的方法,为学生搭建识字的楼阁;通过字形字理,追寻汉字的源头,了解汉字的构字规律;通过规律猜测、字典查证的方式,鼓励学生大胆猜测,主动识字。     

在趣味识字中培养学生的学习能力

识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。     

小学低年级巧识字

小学低年级语文教学的重心便是识字。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"这是《语文课程标准》对低年级识字提出的要求。然而单纯的识字过程却是枯燥、单调且抽象的,不易让孩子感兴趣。那么,怎样才能让低年级的学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,让他们喜欢认字,爱上写字,并提高主动识字的能力呢?     

小学低年级学生识字教学方法

语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法.     

浅谈小学语文识字教学

本文主要阐述了如何让小学生乐于识字,以及如何培养学生的识字能力。《语文课程标准》指出:"识字是低年级阅读教学的重点。"要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字。这就表明,我们在教学过程中,要激发学生的识字兴趣,让学生有主动识字的意识,并能学习一些识字的方法。     

小学语文识字教学之浅见

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地,不仅是低段孩子的心理需求,也是语文教学、识宁教学本身内在的要求。在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢?一、激发学生主动识字的愿望《语文新课程标准》中强调低年级要注重"培养学生主动识字的愿望"。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看     

寓识字教学于趣味之中

《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望.”有了这种喜欢和愿望,可以让学生学习汉字变得更轻松更主动.让学生在一接触汉字时就喜欢它并主动去识字,关键还在于学生学习兴趣的激发和持续上.