开展体验课例研究 提高课堂教学效率

要想学会游泳就要跳到水中，要想游得出彩，对游泳者的研究与指导必不可少。同理，开展基于教学现场的课例研究是提高课堂教学有效性的重要途径。     

课例研究的旨趣

课例研究是教师的研究,在理论研究与教学实践中架起了一道桥梁。那么,课例研究与理论研究到底有什么不同,教师通过课例研究能够发现哪些独特信息以改进教学,课例研究对于提升教师的专业技能与专业素养有何帮助,对这些问题的透析或许能够进一步帮助我们认识课例研究的价值。一、寻找课堂中被遗漏的信息英国学者考尔德黑德(James Calderhead)提出,要把教师备课看成是一个解决问题的过程。     

“学生小组合作有效性”的研究中怎样使用观察法

<正>解决问题是进行课例研究的一个重要方向和目的,基于解决问题的课例研究,解决的绝不仅仅是一节课,更是在这节课此前和此后所开展的备课、观课、评议、研讨基础上形成的一个完整的过程。这就要求我们锁定教学实践中的真实问题,然后开展"三次备课两轮打磨"的课例研究。所以课例是教学实践当中的课例,研究是在教学实践当中开展的研究。下面谈谈我们团队在"学生小组合作有效性"的课例研究中使用观察法的具体做法。     

对课例研究目标的分析

课例研究就是研究考察教学实践,是以实际教学为研究对象的。课例研究是一种目标驱动的教研方式,目标对于课例研究有导向、激励、评价等作用。课例研究中的目标不同于教学之中的目标,他们有对象、范畴几方面的差异。课例研究目标制定时要考虑学生、学科、学校等几方面的因素,在制定课例研究目标时要注意目标的持久性、实践性。     

专业技能课教学的几个要点

如何上好专业技能课？首先,要了解技能课在教育内容、教学目的方面与文化课、专业理论课有什么不同。在教育内容上,文化课、专业理论课一般以讲授理论知识为主,而专业技能课则以讲授操作性的知识为主。在教学目的上,文化课、专业理论课侧重对知识的理解、分析、记忆;而专业技能课则侧重培养生的动手、应用能力。所以说,专业技能课和传统文化课、专业理论课有不同的教学形式和内容,这对我们研究、探讨专业技能课的教学规律、特点,提高教学质量有一定的现实意义。下面结合自己十几年专业技能课教学实践,谈谈上好专业技能课的几个要点…     

商务英语口译微课教学的开展方法和措施

在目前商务英语口译教学过程中,要想提高整体教学效果,单纯采用传统的教学方式已经难以满足教学需要,在教学方法和教学模式上进行全面创新是十分必要的。结合商务英语教学的实际需要和,微课教学对商务英语口译教学有着重要影响和促进作用。基于这一认识,我们应认真研究商务英语口译教学特点,并制定具体的微课教学措施,同时对微课教学的开展方法进行深入分析,掌握微课教学特点,为商务英语口译教学提供有力支持,满足商务英语口译教学需要。     

以磨课助力中职钳工实训课效益提升

<正>磨课,也就是进行课例打磨,一般情况下指教师结合平时积累的教学经验在上公开课前的反复推敲试讲过程。以笔者所在的上海工商职业技术学校为例,钳工实训教师所采取的教学方法各不相同,车间实训效果也不同,学生在临近毕业时的实操能力参差不齐。要想提高钳工实训课的教学质量,必须对课程进行精雕细     

“如何猜测词义”英语专题复习课教学思路

英语知识专题复习是高三英语复习课的重头戏,很多老师都感慨要上好一节专题复习课很难。复习课难上的原因是备课难即教学设计难。教学理论告诉我们教学设计的核心是对教学内容的提炼与整合,要想实施高效益的教学,教师就要     

同课异构中的“同”与“异”

不同教师有不同的知识背景、学习经历、情感体验,教学现场呈现的学生实际情况也不同,自然就建构出不同的教学设计,处理手法,呈现出不同教学风格,其折射出的设计理念,思考模式的差异性等等,都值得我们潜心揣摩并学以致用。文章通过对四节同课异构课中“同”与“异”的比较和分析,提出一些个人的看法与建议。     

同课异构：校本教研的新视野

同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容“,异构”则指不同的教学设计。作为当前流行的校本研究方式,它具有参与者的协商、教与学的比较特征。该研究方式有助于教师对创造性使用教材、教学过程以及教学效果的异同进行比较,其研究方法有课堂观察、教学反思、教学课例等。     

多维度把握议题式教学的适应性差异

议题式教学是当前中学思政课教学研究的热门话题。从教师议题式教学实力看,分为新手型、能手型与高手型,不同水平的教师对议题式教学有不断适应的过程;从思政学科知识分类看,分为事实性知识、方法性知识与价值性知识;从不同课型看,分为新课、复习课与练习(试题)讲评课,不同的课型对议题式教学有不同的教学追求。为此,思政课教师要根据自身水平、知识类型、课型特点与议题式教学之间的内在关系,精准选择适合的教学方式,把教学热情与教学规律紧密结合,力争使议题式教学效能最大化。     

系列微课研发与建设的基本原则

自从"微课"引入我国以来,关于微课的理论研究可以说是层出不穷,一浪高过一浪,微课研发更是纷乱复杂,一时之间微课录制几乎成为一种时尚,大家纷纷跟风而上。然而,系列微课的研究刚刚兴起,理论和实践还都基本处于空白状态,要想取得巨大的成功,还有待于我们更加深入地去研究。笔者觉得系列微课的研发与建设必须遵循适用性、实用性、易用性三个原则,只有这样研发出的系列微课才能够更加贴近一线教学,也才更能在现实教学中发挥更大的效果与作用。     

小学数学新手教师与专家教师PCK比较研究——基于《近似数》的两节“背靠背”课

背靠背"的研课方式不仅能够聚焦研究主题,有助于"同课"的教学改进,还能借助比较方法分析出两位"异构"教师的素养状况,促进他们的专业成长。以新手教师和专家教师教学《近似数》的"背靠背"课为例,从教学目标、内容理解、教学流程、教材处理、现场调适等方面,比较他们PCK的差异,提出教师PCK的发展,要对教学内容有高观点的理解,要形成专家型同伴。     

微课在《营养与食品卫生学》课程教学中的应用探索

营养与食品卫生学是研究食物、营养与人体健康关系的一门学科,课程内容涉及广度、维度大,而课堂教学时间非常有限。微课是时代的产物,是信息化教学设计的体现。为达到课程培养目标,我们要不断深入推进教学改革,以营养与食品卫生学课程为例,作者探讨了微课在营养与食品卫生学教学中的应用实践,结果发现微课对教师教学能力和学生学习积极性均有促进作用,且取得了较好的学习效果。     

信息技术学科如何进行课例研究

课例研究是一个外来词,是包含着对教学实践的研究,就是"研究课"。具体到信息技术学科教学过程中来讲,是对教学中遇到的真实问题和现象的研究。作为信息技术学科老师要参与课例研究,就必须从五个方面入手,即课例内容、教学方法、教师队伍、反思精神和研究习惯等。     

论高职院校“思想政治课“实践的重要性

随着"思政课"教学必须突出"要精""要管用"的思想的提出,"思政课"教学必须精简理论教学,增加实践教学,因此实践教学在"思政课"教学中的份量越来越大.然而我们不能把"思政课"实践教学与实验课、实训课、实习课等同起来,对它们作一比较有极其重要的现实意义.     

MBA教学应加强现场课教学环节 ——以“生产与运作管理”课程为例

以重庆大学MBA生产与运作管理课程教学为例,分析了该门课程中现场课环节的意义,对现场课教学的经验进行了总结,提出了现场课教学的改进方向和对策。     

基于微课的音乐教学新模式的设计与实现

微课是以在线学习或移动学习为目的的远程教学形式,我们根据建构主义学习理论、视听心理学等理论,采用文献分析、调查与比较研究等方法,分析了微课应用于音乐教学的可行性,然后设计出基于微课的音乐教学新模式,即强调教师、学生、微课之间交互关系的音乐教学新模式,最后我们提出了基于微课的音乐教学新模式的实现方案,论述了实现新模式需要的条件,以及实现新模式存在的障碍与解决途径。     

高中数学复习课教学初探

数学是一门基础学科，它有很强的规律性、系统性。为了使学生更加全面的掌握所学的知识．并在不同的“题境”下加以应用。形成技能。我认为上好每一个单元和每一章内容的复习小结课就显得非常重要。人们对新授课的研究颇深．但对复习课的教学研究却较少。我想就本文与同行们共同探讨一下复习课的教学。     

高效“微课”的样态——“以学为中心”的微课设计与制作

微课和传统的课堂有非常大的区别。微课这种新模式的课堂要想高效,必须有明确的教学目标、精准的学情意识,落实学法教学,有精练的教学表达、丰富的练习和有效的评价。