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滑轮组是初中物理的重要内容之一.针对同学们感到困难的几个问题现分析如下,供参考.一、判断滑轮组的省力情况1.如何确定“几段绳子”确定绳子目数可用两种方法:①隔离分析法:假设用“刀”将动滑轮与定滑轮间绳子“割断”,把动滑轮与定滑轮隔离开,数一数直接吊着物体的绳子段数.即可确定“几段绳子”.例如 判断如图1所示的滑轮组有几段绳子吊物体,可在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线表示“刀”,将绳子“截”成两部分.显见,下部分中直接吊着物体的是第2,第3,第4这3段绳子.②接触判断法:判断有几段绳子直接与动滑轮接… 相似文献
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在学习初二物理《滑轮》一节中,同学们感到较难掌握的是两个方面的内容:一是滑轮组省力情况判断;二是滑轮组的装配.下面就这两个问题给同学们提供解决的方法.一、滑轮组省力情况的判断课本中明确指出“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一.”在学习这个结论时,首先要明确,这个结论的正确性是有前提条件的,那就是:不考虑摩擦和动滑轮的重力.运用这个结论解题的关键在于弄清承担物重的绳子段数.在确定承担物重的绳子段数时,部分同学只注意到“绳子段数”而忽略了“承担”二字,致使判断… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2020,(Z1)
<正>受力平衡问题中的绳模型是近年高考题中常考的模型。靠跨过滑轮或者绕过光滑杆、光滑钩等把绳子分成两段,且可以沿着绳子移动的结点称为"活结";而把绳子系在某位置且该结点不会沿绳子移动,这样把绳子分成两段的结点称为"死结"。这类模型中的"死结"和"活结"问题考查的知识点丰富,题型变式多样,对同学们的思维能力要求高,是同学们学习的难点,同学们碰到这类问题时普遍有畏难情绪。但同学们如果掌握了该类问题的共性,也就是掌握其规律,再解答这类 相似文献
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赵君 《数理天地(初中版)》2004,(8)
分析滑轮组绳自由端的拉力,一般依据“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一”.其中物重是指物体和动滑轮的总重(G G动),绳子段数n是指与动滑轮相连的绳子段数.这样拉力 相似文献
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同学们在学习滑轮组的过程中,常会对滑轮组有几段绳子吊着物体而苦恼,在解答问题时,很难准确应用F=n1G去解答。下面我们一起共同探讨吊着物体的绳子段数n与滑轮组个数N的关系。分析下列滑轮组:甲乙丙丁对于甲、丁两图,当我们向下拉动绳子自由端时,物体向上运动,此时,物体移动方向与绳子自由端移动方向相反。甲图中,滑轮个数N=2,吊着物体的绳子段数为n=2,n=N=2.丁图中,滑轮个数N=3,吊着物体的绳子段数为n=3,n=N=3.可以得出这样的规律:①当物体移动方向与绳子自由端移动方向相反时,n=N·乙、丙两图,当我们向上拉动绳子,物体向上运动,运动… 相似文献
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杨子淳 《小作家选刊(小学)》2007,(2)
自从张老师布置给我们制作降落伞的任务,同学们都回家翻箱倒柜地找起了材料。我找来一块小手帕,4个角系上绳子,又找来一个小毛绒玩具,拴在绳子上。不一会儿,一个降落伞就诞生了。我拍拍小毛绒玩具的头,说:“明天你可要好好表现哦!”第二天一大早,同学们按捺不住心中的激 相似文献
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赵君 《数理化学习(初中版)》2005,(2):50-51
人们在分析滑轮组的绳自由端拉力时,一般是依据教材所述"使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一".其中物重可理解为物体和动 相似文献
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李国光 《数理化学习(初中版)》2003,(4):37-39
关于滑轮组的计算问题,在初二《物理》课本中只有一段结论性的论述:“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一”.在教学实践中,我认识到,只靠这个结论解题还不便于实际操作.只有透彻地理解了这段话的意义,并结合具体的例题,向纵深发展思维,才能熟练地掌握好滑轮组的基本知识,使同学们在解题中少犯错误.下面就以最常见的由一根绳子穿绕定、动滑轮所组成的滑轮组为例进行讨论. 相似文献
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学生通常遇到如图1所示的滑轮组,根据“使用滑轮组时,重物和动滑轮的总重由几股绳子承担,提起重物所用的力,就是总重的几分之一”来判断.去数一数与动滑轮直接相连的绳子的股数,就可得出F1一个C&.当遇到如图2、图3那样的滑轮组时便束手无策,不知所措了.同学们如果能理解下列的基本常识,该问题便可迎刃而解了.一、同一根绳子各处的力是相等的,在图1中的a、b、c、d四处各串装一轻质弹簧秤,示数应是相等的.二、要把动滑轮和动滑轮下的重物看成一个整体,绳子的固定端系在动滑轮的钩上,或重物的钩上及重物上的人,效果是完全一… 相似文献
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苏容婧 《初中生学习指导(初三版)》2022,(34):29-30
<正>“啪!啪!”纯白色的长绳在地面上抽打起来,“嗒!嗒!”几抹轻巧的身影完美掠过。同学们零零散散地围在长绳训练场地。我经过时,被这有意思的节奏所吸引,停下脚步,侧头就看见了一个有意思的场景:从绳子的一端开始,同学们一个接一个地沿着曲线路径轻巧地穿梭,来到绳的另一端,形成一个往复环绕的动态画面。 相似文献
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1.挂在房顶上的吊灯所受拉力的施力物体是“房顶”,这种说法正确吗?答:这种说法不正确.如图1所示,吊灯是拴在绳子上的,与吊灯直接相互作用的物体是绳子——即绳子与吊灯之间的作用力是一对相互作用力,绳子和吊灯互为施力物体和受力物体.因此,吊灯所受拉力的施力物体是绳子,而不是“房顶”,房顶应该是绳子的施力物体. 相似文献
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求代数式的值是初中数学中的一个重要知识点。因此,同学们在学习这个知识点时,除了应该掌握解这类题的基本方法外,还应知道一些其它几种解法,这有助于提高同学们的解题能力和解题效率。下面,列出几种解法供同学们参考。 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2005,(1)
<正>拼盘子盘子被打成10块,请你拼一拼(王维国) 找圆圈这只小猪弹吉他的画中你能数出几个圆圈?(瞿文华) 绳子摆画图中由绳子摆成的画,哪几幅不是由一根绳子摆成的?它们各由几根绳子摆成? (瞿文华) 相似文献
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初中物理第一册课本上说:“使用滑轮组的时候,重物和动滑轮的总重由几段绳子承担,提起重物所用的力就是总重的几分之一。”(不计摩擦) 根据上述课本的“意思”,许多教师总结出“快速而准确”地判定承担总重的绳子股数的方法:画一条线“截断”滑轮组中间的绳子,并数出股数;若绳子最后是绕过定滑轮的,则最后这段绳子不计入“绳子股数”,若绳子最后是绕过动滑轮的,则最后这段绳子计入“绳子股数”。一般说来,用该法判定是行之有效的,但在一次考试中,学生们遇到这样一道题: 相似文献