盛开在锡山的科教之花

无锡市锡山区作为全国首批38个国家基础教育课程改革实验区之一，在大力实施“科教兴区”和“教育强区”战略中，以科学教育为突破口，通过科学教育来提高学生的科技素养，全面提升学生的整体素质。     

锡山课改启示录

此时此刻，我们做这样一期策划，缘于内心对基础教育课程改革理想境界的一种信心、期待和追求。 众所周知，2001年，国家启动基础教育课程改革实验。无锡市锡山区与他的同市兄弟惠山区一起，成为首批国家级课程改革实验区。     

科学发展观视野下教育的可持续发展

以科学发展观来审视我国的教育,不难看出我国教育在有些方面有违科学发展观的理念和行为,如应试教育观念根深蒂固、教师职业专业化发展缓慢、教育经济发展失衡等。这些问题的存在,不仅不利于教育的可持续发展,也难以满足全面提升国民素质和民族创新能力、创建创新型国家的需要。因此我们必须转变教育理念,创新教育制度,促进教师的专业发展;促进经济与教育的良性循环。     

以科学发展观引领教育的未来

几年前，一幅名的摄影作品《大眼睛》让我的心灵颤动了!尽管在我的从教生涯中,有过无数的感动与感慨，但孩子那双清澈见底而又充满渴求和期待的眸子分明在质询着我们的教育，让我们的肩上分外沉重。是的，该是我们重新审视我们的教育的时候了，伟大的中华民族复兴之路应始于教育。     

以科学发展观引领职业院校的可持续发展

科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观.以科学发展观引领职业院校的可持续发展,应该明确"一个核心".做到"两个坚持",做好"三个创新",建立"四个机制".     

基础教育课程改革三问——基于科学发展观的反思

一、科学发展观与基础教育课程改革 科学发展观是21世纪我国各项事业战略发展规划和实施的指导思想。其中心内涵在于：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观；促进经济、社会和人的全面发展。简而言之，科学发展观是基于“人本、全面、协调和可持续”四大特征的发展。教育作为整个社会发展的重要组成部分，必然受其引领。教育作为直接培养人的活动，从某种角度来说，是我国实现科学发展观的重点，也是难点。2001年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，从理想到现实，它正一步步改变着我国基础教育的发展现状，然而它是否实现了学生的人本、全面、协调和可持续发展呢？     

科学发展观视野下的企业可持续发展

企业可持续发展是经济、社会可持续发展的基础。在科学发展观视野下的企业可持续发展思路是：人才辈出为企业可持续发展之本；创新乃企业可持续发展之源；清洁生产是可持续发展之路；企业文化建设是企业可持续发展之魂；建立学习型组织是企业可持续发展之保证。     

整合资源，实施可持续发展教育

“中国中小学绿色教育行动”（英文缩写为EEI）是1997年由中国教育部、世界自然基金（WWF）和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程，将环境教育及可持续发展意识融入中小学。 项目开展九年间，取得了丰硕成果，积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程，积极配合基础教育课程改革，EEI项目与教育部基教司及《基础教育课程》杂志合作，于本刊开设“绿色教育行动”专栏，力图为EEI网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。EEI专栏三月一期，欢迎广大读者不吝赐教并来稿。本期专栏将介绍EEI试点学校北京市长安小学在“整合不同学科资源，综合渗透可持续发展教育”方面的尝试。[编者按]     

科学发展观与可持续发展教育

首先,树立科学发展观有助于推动可持续发展教育。改革开放以来,我国在经济、政治、文化等方面的发展十分迅速,25年改革开放成果表明,我国的发展道路是正确的。在邓小平“发展是硬道理”的核心思想推动下,不但迅速地解决了人们长期以来没有解决的温饱问题,而且做到了“两手抓”、“两手都要硬”,促使了社会发展的较好平衡。江泽民同志不但继承了邓小平同志的发展思想,而且进一步发展了这一思想。     

用科学发展观审视基础教育课程改革

科学发展观是辩证的、唯物史观的发展观。基础教育课程改革符合科学发展观的基本内涵：即基础教育课程改革促进了素质教育乃至基础教育的发展;体现了科学发展观“以人为本”的核心;遵循了科学发展观全面、协调、可持续发展的基本要求;坚持了科学发展观统筹兼顾的根本方法。基础教育课程改革也产生了一些争议和问题：如课程改革中的“形式化”问题、教师培训问题、评价问题等。用科学发展观审视基础教育课程改革,是坚持中国特色社会主义的基本要求,是中国基础教育尤其是基础教育课程改革健康、可持续发展的基本要求。     

基础教育课程改革现状离科学发展观还有多远

一、科学发展观的由来及其内涵 “发展观”诞生于上世纪40年代德国法兰克福流派确立的“工业文明观”，其核心内容是“发展=工业”。之后，“增长极限论”、“可持续发展观”、“综合发展观”、“以人为本的发展观”相继出现。人类一步步将工业文明时代单纯为经济而经济的发展模式逐步提升到了今天——经济、社会、自然与人全面、和谐发展的模式，实现了认识上的巨大飞跃。2003年，在批判与继承的基础上，党的十六届三中全会明确提出了“科学发展观”的概念，将发展观冠之以科学之名，更强化了其理论意义。     

科学发展观视野下的大学生可持续发展

科学发展观既是中国的物质文明、精神丈明、政治文明、社会文明的全面协调可持续发展的指导方针,也是新时代高等教育培养可持续发展人才的根本指导方针。文章立足于科学发展观这一理论背景,探讨了当代大学生可持续发展的必要性,并提出了具体的路径：树立由传统的重知识传授向重大学生的可持续发展能力培养的观念;构建全民学习、终身学习的学习型社会;塑造德育、智育、体育、美育的全面协调发展的“四位一体”的可持续发展人才。     

江苏省无锡市锡山区加快建设现代化教育强区的步伐·举行“学习洋思经验课例研讨暨学术报告”活动

沐浴着教育新风，我们就加快建设现代化教育强区采访了江苏省无锡市锡山区教育局丁伯荣局长和周勇副局长。     

解读教育的科学发展观

以科学的发展观指导学校的发展，是新时期学校实现全面协调可持续发展的必然要求。本文试图运用科学的世界观和方法论来审视教育的发展特别是学校的发展问题，从教育的人本观、道德观、绩效观三个层面对教育的科学发展观的内涵作了探析。     

以科学发展观为指导 大力推进农行可持续发展

党的十七大提出的科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观,是我党坚持解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果,是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化,反映出我党执政理念发生的又一巨大飞跃。如何有效践行科学发展观,对我国金融业繁荣和经济发展有着深远的意义。面对科学发展观的总体要求,作为股改中的农行,必须紧密联系自有实际,不断更新经营理念,把科学发展观有效贯彻落实到日常经营管理之中,大力促进农行股份制改造,加强企业文化建设,全面推动业务经营的转型与提速,为实现农行可持续发展奠定坚实的物质与精神基础。     

试论科学发展观视阈下高等教育的可持续发展

科学发展观的核心是"以人为本",现代大学最重要的办学理念也是"以人为本".高等教育要以育人为本,以学生为主体;高校办学要以人才为本,以教师为主体,办好让人民满意的教育,促进高等教育可持续发展.育人为本是现代高等教育的基本价值取向,而以人为本的高等教育呼唤充满活力的教师.     

开展可持续发展教育社会实践活动的策略探析

“中国中小学绿色教育行动”（英文缩写为EEI）是1997年由中国教育部、世界自然基金（WWF）EIBP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程，将环境教育及可持续发展意识融入中小学。 项目开展10年间，取得了丰硕成果，积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程，积极配合基础教育课程改革，EEI项目与教育部基础教育司及《基础教育课程》杂志合作，于本刊开设“绿色教育行动”专栏，力图为EEl网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。本期将介绍通过社会实践活动对受教育者进行可持续发展教育策略；可持续发展教育在内蒙古的推动与思考；3所项目试点学校以环境教育为蓝本，结合区域特点，开发校本课程，对本校学生进行可持续发展教育的实践探索与收获。[编者按]     

落实科学发展观 全力推进素质教育

近年来，扬中市认真落实科学发展观、坚持以人为本，全面启动课程改革实验，全力推进素质教育，取得了可喜的成效。2004．年，小学入学率、巩固率、毕业率、升学率均达100％，初中入学率、巩固率分别达到100％和99．83％，高中阶段入学率达     

用科学发展观办好农村教育

临川,自古以来人文荟萃,英才辈出,各领风骚.临川教育功不可没.新一轮基础教育课程改革风起云涌,给临川教育带来了前所未有的挑战和机遇.面对挑战与机遇,我们以科学发展观为指导,全面推进农村学校课程改革.