论教师话语在小学英语课堂互动中的人际意义

在正式的课堂教学中,教师话语被看成是非真实语境中促进语言学习的最有利的因素,对教师话语的研究一直受到广泛的关注。本研究将采取系统功能语法的分析手段,利用李战子(2002)扩展的模式,从认知、互动和评价的层面研究教师话语人际意义的实现手段,从而得出小学英语教师应使用多种语言资源,并合理调整语言的使用情况等结论。     

教学交往与对话

教学是师生双方平等的交往活动,对话是师生交往的开始,这种对话有其自身的特点,教学交往的意义就体现于师生之间的对话中．     

在对话中发展自我话语——对话理论视野中的写作教学

写作是一种对话,是个体与自然、社会、人生以及自我的对话。一个人能顺利进入写作状态,很大程度上取决于其自我话语内容的丰富程度以及自我话语形式的发展水平。文章阐述了优化写作者话语形式的主要途径：找准理想话语形式的参照,遵循远近结合的原则,确定话语形式的方向;通过复述、仿写、诵读与倾听等一系列对话方式,在反复实践中促进自我话语形式的发展。     

对话意识与对话的意义

在当今中国教育界,“对话”是一个热门话题,不过很多所谓的对话性课堂教学是有问题的．他们在课堂上创设的只是师生之间的伪对话平台。我们很清楚,教师与学生在学识结构上必然是不对等的,因此不少教师所苦心经营的对话空间只是导向早已预设好的问题结构或者范式,或者导向伪民主的聒噪,而没有真正智慧的长进。学生为演员,老师为穿针引线小丑式的“热闹”课堂是这种对话演绎的自然结果。     

“对话”与语文课堂教学

对话理论的加盟,给语文课堂教学带来了活力和生气,但由于人们认识上的误区,也带来了一些负面影响,因此,只有认清“对话”的本质,才能根除其负面影响。     

幼儿园教学活动中教师话语霸权解读与师幼对话构建

文章分析了教师在教学活动中的独白--话语霸权,并剖析了教师话语霸权产生的根源及其危害.为消解教师的话语霸权,试图在教学活动中建构师幼之间的对话.在教学活动中,首先,教师需要转变教学观念,体现幼儿学习的主体性地位;其次,要创设平等的师幼关系,促使师幼之间走向对话.     

学校管理中伪对话现象探析

学校对话管理是一种超越传统管理的新型学校管理方式,然而,在学校管理实践中存在许多"伪对话"。究其原因主要是由于对话管理的实施存在一些障碍性因素,这些障碍性因素具体表现为:话语霸权的存在,思维假定的影响,主体地位处理不当,对话情景脉络把握失调以及团体中的断裂带。为更好地实施对话管理需要强化学校自我完善机制,突破对话管理瓶颈。     

透视合作性学习的互动过程——对话行为及分析述评

合作性学习的互动过程经由"对话"而实现,对话是洞察其过程特征的重要窗口。文章概览教育心理学领域新近合作性学习研究(包括团队学习、同伴互动、小组学习等),从着眼互动过程出发,归纳出有关对话类型的描述与界定;对话行为的具体指标及相关分析框架等。为更好地理解相互促进与高效互动的学习过程或诊断合作低效与阻滞原因以及启示,同时为推动微观视角的过程探索以及为建构通用性对话分析框架等提供参考。     

幼儿园教学活动中教师话语霸权解读与师幼对话构建

文章分析了教师在教学活动中的独白——话语霸权,并剖析了教师话语霸权产生的根源及其危害。为消解教师的话语霸权,试图在教学活动中建构师幼之间的对话。在教学活动中,首先,教师需要转变教学观念,体现幼儿学习的主体性地位;其次,要创设平等的师幼关系,促使师幼之间走向对话。     

作者·人物·读者:从对话看《都柏林人》中引语的人际意义

作为小说中最深的内嵌话语,对话往往被认为具备使叙事更为逼真、自然,能较好地刻画人物(个体或群体)形象,增强文体或艺术效果等功能。此时,作者已隐退,而将话语权交给了小说中的人物。通过对《都柏林人》中的对话分析表明,对话不仅仅体现了小说中参与对话的人物之间的关系,而且是作者与读者之间及社会各成员之间(多重声音)的交流,具有互动的和态度的人际意义。这就从另外一个角度,即人际意义的角度探讨了常用于构成小说对话的直接和自由直接这两种引语的功能。     

学校管理中伪对话现象探析

学校对话管理是一种超越传统管理的新型学校管理方式,然而,在学校管理实践中存在许多＂伪对话＂。究其原因主要是由于对话管理的实施存在一些障碍性因素,这些障碍性因素具体表现为：话语霸权的存在,思维假定的影响,主体地位处理不当,对话情景脉络把握失调以及团体中的断裂带。为更好地实施对话管理需要强化学校自我完善机制,突破对话管理瓶颈。     

语文对话：隐性话语霸权的表现与对策

语文对话是当前课堂教学的一种重要形式，呈现出强大的生命力。学生在课堂对话的过程中主动地获取了语文知识和智慧，养成了积极主动探究知识的良好习惯。但在现实的教学实践中出现了种种隐性话语霸权，降低了语文对话的质量和效果。用积极的态度寻找对策，克服话语霸权的干扰，语文对话才能真正落到实处。     

启蒙母题叙事的双声对话

作为20世纪中国启蒙文学的一部经典性作品，《马桥词典》在叙事上具有一种双声对话的复义结构，具体表现在：（一）在言说启蒙话语的同时，用马桥话语解构启蒙话语，（二）将祛魅与含魅这两种逆反的叙事意向结合在一起，从而发展了20世纪中国文学的启蒙母题创作。     

课堂对话略论

新课程课堂对话存在偏差,从这些现象深入寻找对策,师生对话的问答评价和生生对话都有一些规律可循,要以学生的发展为本。     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。     

大学英语教师课堂提问话语调查与分析

提问话语关系着课堂教学的成败,影响着课堂的和谐,对英语教学有着重大意义。故本文选取了湖南科技大学10位大学英语教师的英语课为研究对象,从课堂提问话语量,提问特点,话语结构及提问话语的人际意义等方面进行调查并分析了目前大学英语课堂提问状况,希望此研究能引起大学英语教师对于课堂提问话语的重视,帮助他们进行有效课堂提问,达到提高教学质量的目的。     

办公室对话与教师的专业实践

本研究考察普通教师的办公室对教师专业实践的意义.通过实地观察和话语分析,研究者对办公室中教师交流的话题以及相应的对话结构进行了分析,发现发生在办公室中的日常交往以其特有的方式塑造着教师的实践性知识和专业认同.在此基础上,研究者认为,办公室作为存在于学校中的共同话语空间,是教师接受或抵抗变革的重要场域.     

红楼经典人物话语人际意义研究——以刘姥姥和凤姐之间的对话为例

曹雪芹在其巨著《红楼梦》中塑造了许多经典人物形象,刘姥姥和凤姐是其中最引人注目的人物。人际功能是系统功能语言学最为独特的功能,它为红楼经典人物话语提供了独特的分析视角。该文从语气系统、情态系统、呼语和态度系统对刘姥姥三进大观园（贾府）与凤姐之间的对话话语进行系统的人际意义分析,以探讨其如何与凤姐构建适宜的人际关系实现自己的交际目的的。研究发现：刘姥姥一进大观园（贾府）因与凤姐关系的疏远扮演的求取者角色获得二十两银子,二进时因与凤姐构建的适宜关系满载而归,三进时为报答凤姐构建了非常亲密的关系。     

元话语与语篇互动

文章从连贯、修辞、对话和评价方面探讨元话语和语篇互动之间的关系,指出元话语运用是语篇互动的表现,是一种有效的修辞策略。元话语表示作者在所展开的语篇中定位自己和读者,并在特定的语境中构建具有说服力和连贯的语篇。在语篇中作者控制互动关系的表达方式对于修辞效果十分重要。语篇的互动表明语篇由作者与读者或受众共同构建,元话语是体现这种互动的最明显的标记,体现语篇交际的主体间性,动态性和对话性。元话语既是显性也是隐性的评价手段,但本身没有正面和负面评价之分,通常与基本话语的评价共同作用,产生赋值评价意义,并对评价具有调控作用。揭示元话语和语篇互动关系对于二语写作教学具有指导作用。