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1.
唐洁璠 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
《文学理论教程》是高等教育出版社“百门精品”课程教材.该教材发行量大,使用的学校多.但该教材存在内容交叉重复过多、举例不够精当、论述不够严密等问题.我们教师在教学中应对这些问题予以纠正. 相似文献
2.
王渤 《开封教育学院学报》2014,(2):174-176
文学理论是一门意识形态性很强的人文科学,其学科性质决定了它的难度与深度。针对学生学习过程中存在的一些问题,以童庆炳的《文学理论教程》为例,从思维、意识、兴趣、实践等视角出发,提出了关于文学理论教学的几点思考。 相似文献
3.
《学理论教程》具有研究视角、学观念、理论指向、学术视野等四个方面的“换代”特征，但是，由于受到特殊意识形态语境的影响，它存在着明显的缺陷和不足。 相似文献
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韩玲 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2010,28(4):15-18
童庆炳主编的《文学理论教程》在中国文学理论建设中贡献突出,影响巨大。但其中存在的逻辑混乱、文理不顺等问题,也折射出文学理论教材建设中追求内容标新立异、忽视话语理论品格的缺陷。这些缺陷不仅会损害教材内容信息的传达效果,更影响到文学理论作为学科存在的合理性。对该教材中主要的逻辑谬误进行分析和思考,有利于促进文学理论在保持其理论品格的前提下不断创新、发展。 相似文献
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史玉辉 《南京师范大学文学院学报》2005,(4):183-185
童庆炳先生主编的“面向21世纪教材”《学理论教程》（高教出版社1992年出版，1998年再版）是一部崭新的学理论教材。这部教材以马克思主义的“三论”即学活动论、意识形态论、艺术生产论为依据，融会了中西学理论特别是现代西方学理论的观念、概念与范畴，提出一系列新的见解和主张，突出了学的审美性质。 相似文献
8.
《文学理论教程》是国内高等院校的一本通用教材,作者对中国古代文论在《文学概论》教材体系构建中的作用进行了深入探索,并就该教材是如何吸收中国古代文论内容,以及古代文论在该教材中的地位提出了自己的看法。 相似文献
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20世纪的中国文学理论教材建设走过了百年的风雨历程，大体可以划分为发生期、仿苏期和自主期。文章在对各期的比较中初步勾勒了我国文学理论艰辛而辉煌的前行路线，特别以新生代学人葛红兵的新著《文学概论通用教程》为视点，较为全面地归纳了该著的若干特点。进而认为，该著独特的建构方式与鲜明的学术个性，可能预示着我国文学理论尤其是教材建设真正开始走向新世纪。 相似文献
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《学理论教程》以作品、作家、世界、读等学活动的四要素作为全书的建构原则和编写体例，取得了学观念、研究视角、理论指向、学术视野等四个方面的突破，被誉为“换代”教材。但是，由于学四要素是一种共时性结构，四要素编写体例必然会偏重学活动过程的完整阐述，而失缺学理论作为艺学体系中基础性的分支的自觉而明确的方法论意识，消弱学理论指导学批评和学史的重要功能。 相似文献
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莫先武 《牡丹江教育学院学报》2010,(2):22-23
以群的《文学的基本原理》和童庆炳的《文学理论教程》是新中国两部具有代表性的文学基础理论教材,代表了两个时期的理论特征。两者在文学性质的界定、理论出发点与体系的构建方面都存在着显著的差异。通过两部教材的比较,我们还需要重新反思文学的性质,在文学基础理论教材的编写上要处理好理论介绍性与个体独创性的关系。 相似文献
12.
在上世纪90年代的文学理论界,童庆炳教授主编的《文学理论教程》是影响力最大的著作,在师范类院校的中文系被广泛使用。该书吸收了解放后文艺理论教材编写的经验,融合中西文论的研究成果,体系庞大,博采众长,体现了面向新世纪的文学理论教材编写的新特点。对于该书中文学活动的性质和文学活动过程组成因素的编写问题,笔者有不同的看法。《文学理论教程》给文学活动进行性质定位时,是把文学活动放到人类的生产生活活动范围中考察的,文学活动是属于精神活动的范畴,但从文学活动的详细过程来看的话,文学活动中有不占少数的一部分过程属于物质实践活动的范围之内。另外,在对文学创造、文学作品、文学消费等因素进行阐述时,《文学理论教程》也有些不足之处。 相似文献
13.
《文学理论教程》(第四版)具有脉络清晰,内容充实,视野开阔等特色,但也存在着风格不连贯,与时代的文学现实脱节,个别内容还有欠妥与偏漏之处等问题,联系具体的教学经验与体会,尝试性地提出了给予《教程》准确定位,适当增删内容、培养学生的问题意识应对的措施与方法。 相似文献
14.
李秀娟 《吉林广播电视大学学报》2001,(1):59-60
教材的组织和结构是影响学生学习的非常重要的外部因素之一，本文通过具体例证指出中央电大统编教材《思想道德修养教程》在教材内容的组织和呈现方面存在不当之处，不符合学生接受知识的心理学规律，对于学生的学习效果有影响，并提出了改进意见。 相似文献
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翟子惠 《湖南科技学院学报》2011,32(10)
＂求真＂是现代外语教材的一个重要特征,教材的编写力求做到目标、材料、练习（任务）及交际的真实性,旨在刺激认知心理活动,激发自主性。论文阐述真实性在外语教学及教材中的涵义,对＂新世纪大学英语系列教材＂《综合教程》的真实性进行评价,从其编写的理念、材料及交际任务等方面探讨的真实性,旨在促进使用者对其的理解及提升其使用的效益。 相似文献
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《综合英语教程》教学中的文化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
刘惠玲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(4):138-141
第二语言教学的目的主要是培养学生把语言作为交际工具来掌握。用外语交际，只知道语音、语法、词汇、修辞知识是不够的，还必须懂得外语交际所需的各种文化背景知识，因为交际非但要符合语言规范，而且还要符合文化规范。外语教学中要语言教学和文化教育同时并举，后者为前者服务，保证学生在外语言际中的正确理解和表达。文章从四个方面分析了《综合英语教程》教学中的文化教育。 相似文献
18.
《汉语教程》是一套国内编写的对外汉语教材,而《你好》是一套澳大利亚本土编写的汉语教材,两套教材在其适用范围内均具有一定的影响力。通过对两套教材的词汇编写进行比较分析,为澳大利亚本土汉语教材的词汇编写提出一些相关思考。 相似文献
19.
陈振娇 《牡丹江教育学院学报》2014,(12):80-81
《新世纪大学英语综合教程》在丰富学生文化知识,提高学生人文素养的同时,也不可避免地具有若干弊端。文章阐述了该教材在处理西方文化时的偏颇之处,并提出一些完善的意见。 相似文献
20.
曾兵 《南昌教育学院学报》2011,26(6):145-146
本文结合国外典型教材评价理论和《大学英语课程教学要求》,从四个方面对新世纪大学英语《综合教程》进行了评价。笔者分析了新世纪大学英语《综合教程》的特点和不足之处,以便更合理高效地使用该教材,并为以后该教材的修订和教材的编写提供依据。 相似文献