大学生英语偶遇词汇学习策略

偶遇词汇学习是大学生词汇学习过程中最重要的途径之一。本文在分析了影响词汇学习诸因素的基础上,不仅指出了偶遇词汇学习策略,还着重阐明了词汇输入和输出性学习对促进学生掌握并运用词汇进行信息交流的作用。     

大学生英语偶遇词汇学习策略

偶遇词汇学习是大学生词汇学习过程中最重要的途径之一.本文在分析了影响词汇学习诸因素的基础上,不仅指出了偶遇词汇学习策略,还着重阐明了词汇输入和输出性学习对促进学生掌握并运用词汇进行信息交流的作用.     

雅思词汇学习策略

还记得上期提过的2570个单词吗？其实,它们就可以作为雅思词汇学习的针对目标。但是,知道要吸收什么和如何真正吸收进大脑为己所用是两码事。我可以想象有些同学把单词表拿到手后可能的作法：单词抄写个几十遍,朗读到无法说话为止。或者不断地进行无声默写。这里,我不得不说,就算获得了短时记忆的效果,却也很难让记忆生根——到头来,时效性非常低。学习单词,要讲究一定的策略．     

英语教学中的词汇教学策略

学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇,词汇学习又是语言学习的难点之一。以近几年的考试题型来看,几乎各种题型均与词汇紧紧地联系在一起。所以在英语教学中,仅仅告诉学生某个单词的意义是不够的,而应多教他们怎样理解和记忆词汇,掌握学习策略。突破单词关是广大师生共同面对的问题,根据学生的心理特点,有效地培养学生的单词记忆能力,运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率,注重教学策略,注重教学艺术,使词汇教学变得生动形象,易于理解和记忆,学习英语就会轻松、有兴趣,就会取得较好的成效;教学策略的正确运用,能全面展示出一名英语教师的功底和能力。     

怎样教授中学英语词汇

学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇,突破单词关是广大师生共同面对的问题,如何根据学生的心理特点,有效地培养学生的单词记忆能力,运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率,注重教学策略与教学艺术,使词汇教学变得生动形象、易于理解和记忆,就会取得较好的成效。     

英语词汇教学效率研究

词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。英语词汇教学效率主要体现在如何教会英语学习者有效地记忆英语词汇。如果单词的记忆效率提高了,英语教学的整体效率也就会相应地提高。本文以人的大脑构成及其记忆规律为理论依据,以试验为事实基础,提出了一种新的单词记忆模式——图形记忆单词法。通过对195名在校大学生作问卷调查并对问卷调查数据进行分析,结果证实：图形记忆单词法可以让英语学习者记住英语词汇的时间更久,英语词汇重复频率更高,记忆英语词汇更有效率。     

高中词汇教学研究

高中学生在英语学习中常感头疼的是词汇的学习,词汇掌握困难,存储量少是常见的现象,结果影响了英语学习的效果和进程,在阅读理解和语言交际中困难重重。针对词汇教学的现状提出一些对策并利用多媒体的先进技术,尝试改变当前英语学习中词汇学习费时多、效率低的状况,使词汇学习情境化、趣味化,多手段、高效率地进行词汇教学,进而促进英语的学习及运用。     

浅谈词汇学习策略与高职英语教学

词汇学习是一个漫长又复杂的积累过程,而掌握词汇学习策略能够帮助学习者克服困难,提高学习效率。在高职英语教学中,元认知策略的培养举足轻重,教师应把元认知策略中的事前计划策略和选择注意策略的培训作为重点。     

英语词汇学习策略与词汇教学新途径

一、引言 语言学习包含了许多认知和元认知层次上有意识的决定，其过程与其他复杂的技能相似（O’Malley，1990）。根据认知心理学的研究，只有被注意的信息才能进入短期记忆，经过练习之后，才能长期记忆和储存。词汇习得来自于各种有意义的交际语境中对生词足够的接触，即许多学者简而言之的“大量接触”。     

探究语境教学下中职英语词汇输入与输出学习策略

英语词汇的教学,如果想要取得比较理想的教学效果,那就必须在一定的语境中进行。中职英语词汇的教学是在每一个话题中开展的,这就更离不开适当的语言环境。该文从中职英语词汇教学中存在的问题及原因出发,阐述语境教学在英语词汇教学中的重要地位。进而指导语境教学下,词汇的输入与输出学习策略。     

词汇学习策略与外语教学

词汇教学是当前大学英语教学的重中之重,而词汇学习离不开策略的运用。本文在国内外学者对学习策略研究的基础上提出一些对我国大学英语教学非常实用的具体学习策略,以促进二语学习者的语言能力和教学者教学水平的提高。     

词汇学习策略与自主学习能力的培养

自主学习词汇对成人大学生有着深远的意义。然而,大多成人大学生在词汇学习策略方面存在着种种误区,我们只有对他们进行词汇学习策略训练,才能逐步培养其自主学习词汇的能力。     

学生词汇学习策略

词汇是语言的核心。本分析了词汇的知识，并指出引导学生了解词汇的学习策略语言具有及其重要。     

大学新生词汇学习策略调查研究

该文通过问卷调查的形式,研究了非英语专业大一学生的词汇学习策略使用情况,并对比了男生和女生词汇学习策略的差异。结果表明：学生的元认知策略和社会／情感策略运用不够;相对男生而言,女生是更多更好的策略使用者。     

论联想思维在英语词汇教学中的运用

词汇量不足是长期困扰我国英语学习者的一大难题。因此,如何使学生尽快提高词汇量已成为当前亟待解决的问题之一。从单词的结构,单词的词性和词义三个方面出发,通过联想思维来帮助学生提高英语词汇量是一种非常有效的方法。     

基于构词法谈大学英语词汇教学策略

词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。     

词汇竞赛与词汇学习

学习观念、学习动机和学习策略是直接影响英语学习者的可控因素。本文以词汇竞赛为例,探讨如何通过结合大学英语第二课堂,来提高学习者的兴趣,影响学习动机和观念,掌握良好的学习策略,最终提高词汇量。     

英语词汇学习策略浅析

在词汇学习过程中，学习应该讲究策略以培养策略意识。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。本主要从词汇学习策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：猜词策略；善于联想；利用构词法知识；使用字典；记忆策略。     

高职高专英语学习者词汇学习策略调查研究初探

该文采用Gu和Johnson（1996）词汇学习策略的调查问卷和Nation(1990)的词汇量问卷,选择锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生进行了一次定量实证调查。旨在通过对锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生的英语词汇学习策略的调查和分析,了解他们学习词汇的现状,找出有效的词汇学习策略,为今后的教学科研提供相关的数据。     

成人英语词汇学习的立体模式

成人英语词汇学习是一个动态、立体的系统化过程,要求空间上输入与输出交替进行,以提高记忆数量和质量.在时间上高频反复操练,减少遗忘数量,减慢遗忘速度.同时,应根据成人记忆特点,灵活掌握各种记忆技巧.