找回语文课程标准对“体验”的定位及其教学策略

课改以来为什么会出现泛语文、非语文的现象？怎么纠正这一偏向？我们以为．问题的出现，跟对《语文课程标准》（以下简称“课标”）“体验”的定位的认识失误有重大关联：教学中的滥情、矫情．在很大程度上源自体验的泛化。找回“体验”在课标中的定位与教学实施策略．能有效纠正泛语文和非语文中的情感体验的泛化．[编者按]     

让学生在体验中提升语文素养

《语文课程课标》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。“体验”一词,贯穿于“课标”三个部分的各主要方面。“体验”既是新课程倡导的重要理念,更是一种重要的学习方式。     

重视体验 促进成长

在《语文课程标准》(下面简称《课标》)中有这样几段文字：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些基本理念清晰地告诉我们：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生的体验出发。为了实现这一理念，教学中，我非常重视学生的体验，从而促进学生的成长。     

《徐悲鸿励志学画》教学片段与反思

追溯语文教学中的“训练”，其渊源久矣，然自《语文课程标准》颁布与实施后，由于课标通篇很少提及“训练”一词，频繁出现的都是“感悟”，“体验”等说法，于是人们的思维陡然间发生了转折，课堂教学的价值取向也发生了巨大的变化，纷纷将目光瞄向培养学生的人文素养等上面，“训练”似乎一下子退出了历史舞台。     

阅读体验生成的目标、方法与原则

强调阅读教学中的体验与感悟，是《课标》的一个突出的新理念。我们通过“内容分析法”统计发现，义务教育《课标》和高中《课标》出现“体验”、“感受”、“感悟”之类的关键词共有80余次之多．足以见出其重视的程度。在施教过程中我们必须予以重视并认真贯彻，切实帮助学生在阅读中生成与发展独特的体验和真切的感悟。这是阅读教学的关键所在。     

找回语文课程标准对“体验”的定位及其教学策略

课改以来为什么会出现泛语文、非语文的现象?怎么纠正这一偏向?我们以为,问题的出现,跟对《语文课程标准》(以下简称“课标”)“体验”的定位的认识失误有重大关联;教学中的滥情、矫情,在很大程度上源自体验的泛化。找回“体验”在课标中的定位与教学实施策略,能有效纠正泛语文和非语文中的情感体验的泛化。     

开发学生“反常”思考的价值

《语文课程标准》(以下简称“课标”)在“前言”中强调 :“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的 ,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此 ,应该重视语文的熏陶感染作用 ,注意教学内容的价值取向 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”确实 ,在“生本”教育理念指导下 ,关爱学生的生命发展 ,使今天的语文教学在落实“课标”和深化改革的进程中特别关注学生“对语文材料”“反应”的“多元”特点 ,格外“尊重学生在学习过程中的独特体验”。这种重视“多元反应”和“独特体验”无疑是对学生健康个性和健全人格的尊…     

开拓学生视野 注重学生的体验性

《课标》中要求语文教育应该重视“熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在课堂教学中．教师要营造一种开放的教学氛围．从多方面、多角度地引导学生积极参与，促进学生积极体验。为此，教者应注意以下几点：     

悟情 明理 导行——《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析

《语文课程标准》指出：“语文教育应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么我们在教学过程中如何贯彻落实呢?下面就《特殊的葬礼》一课的教学片断加以阐述和评析。     

体验——音乐教学中的主旋律

“体验”是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)的重要理念．它和“模仿、探究、合作、综合艺术实践”一起成为音乐学习的五种重要方法，并位列其首。而且，纵观整个“课标”，“体验”是使用频率最高的词之一，共计28处．分布于“课标”各部分。这绝非偶然，而恰恰表明。“体验”是本次课改的最重要的理念之一。     

作文教学要注重学生的体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出，写作要注重学生的独特感受和真实体验。要将课标中的这一理念贯穿于作文教学中，教师必须在“体验”二字上下功夫，引导学生积极体验生活，从中收获真实的感受，只有这样，学生的作文才能写出真情实感。     

认真学习新《语文课程标准》搞好小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目…     

体验的生成与体验型阅读教学的构建

《语文课程标准》在表述课程理念时,“体验”一词是使用率最高的词语之一,一共有16处,几乎分布在“课标”的各个部分,由此可见其在语文教学中的重要地位。作为新课程的直接实践者,我们如何去理解“体验”,实施“体验”,进而使我们的语文教学获得实质性的突破,这需要对体验的生成及体验型教学的构建有个清晰的认识。一、体验生成的心理分析体验是人的一种特殊的心理活动,主要由感受、理解、情感、联想、领悟等诸多心理因素构成,它一般是从对事物的亲身感受开始,在对事物的真切感受和深刻理解的基础上,产生情感,引发联想,并生成意义。其过程为…     

尊重学生学习过程中的独特体验

全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》(以下简称《标准》)在表述课程的新理念时 ,“体验”一词是使用频率最高的词语之一 ,共有１６处 ,几乎分布在每个部分 ,其中出现最多的词组是“情感体验”和“独特体验”。可见 ,《标准》把尊重学生在学习过程中的独特体验 ,着重培养学生的语文实践能力 ,不刻意追求语文知识的系统和完整 ,作为新课程语文教学的基本理念 ,这对于提高学生的语文素质 ,提高语文学习效率具有十分重要的意义。在语文教学中重视学生的学习体验 ,实际上就是尊重学生是语文学习的主体。尽管这在认识上已无可非议 ,但问题在…     

学生活动充分 课堂积累丰富

一、让学生充分活动 新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。     

体验与生成——文学教学中体验策略例谈

“科学是我们，艺术是我。”作为艺术之一的文学类文本，其突出特点是个性化、情感性。这一特性呼唤着体验教学。“体验”一词在《课程标准》中先生出现17次，主要就是文学类文本教学而言的。     

让美涤荡心灵——《索溪峪的“野”》教学预案

《索溪峪的“野”》是人教版课标本第十一册第4课课文。为体现《语文课程标准》（实验稿）提出的“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解”、“在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”的重要理念,在设计本课的教学时,     

小议语文学习中的体验

《语文课程标准》在表述课程新理念时,“体验”一词屡见不鲜,如“情感体验”、“独特体验”、“审美体验”等等。这决非偶然,语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程,而学生的主体体验,正是使这一过程进入最佳状态的重要保证。体验是极具有个性化的行为,最尊重个性的张扬、重视对主体的人文关怀,让学生充分享受到语文学习的快乐。     

浅谈初中语文的体验式教学法

《语文课程课标》指出:"语文学习具有重情感体验和感悟的特点。""体验"一词,贯穿于"课标"三个部分的各主要方面。"体验"既是新课程倡导的重要理念,又是一种重要的学习方式。语文学习具有重感情体验和感悟的特点,阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣     

在语感训练中提高学生的语文素养——“课程标准”与“语文教学”（一）

“强化语感训练”是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语课标》）反复强调的一个重要思想。《语课标》在“基本理念”的第一款中指出:语文课程要“丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”;在第二款中又特别强调:“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。《语课标》在课程“总目标”中又把“形成良好的语感”列为重要一条,并在“实施建议”中指出:“有些诗文应要求学生背诵,以利于积累、体验、培养语感”。最后,《语课标》还在“评价建议”中提出:要“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”