成功智能教育

欧美一些国家在吸收心理学研究成果加德纳的多元智能结构理论、斯腾伯格的三重智能模型及成功智能模型以及我国台湾吴武典的综合型成功智能理论等基础上，提出了成功智能教育。     

多元智能与英语教学策略

多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论对英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，     

数字图书馆个性化信息服务探析

个性化信息服务是网络信息服务发展的重要方向。已经引起国内外许多专家学者的研究兴趣，因而近两年这方面的研究成果较多。但目前还没有统一的科学的认识。各学者根据自己关心的问题以及研究领域提出了不同的名称，如个性化信息服务、个性化定制服务、个性化信息推荐服务、个性化智能信息检索等。     

"3-6岁幼儿多元智能开发"策略思考

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果.这一理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力.它认为所有的个体具有不同程度的多种相对独立的智能,语言智能、数学一逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体一运动智能、存在智能和精神智能等.个体智能的发展受到自然、社会环境和教育条件的极大影响与制约,使人们在智能发展的方向和程度上有着明显的区别.这一观点比较准确地反映了人类特点,更重要的是提出了一种多维度分析智能问题的新视角和新方法.     

多元智能理论在生物教材中的体现

多元智能理论是美国哈佛大学资深教授霍华德．力口德纳提出的一种心理学理论。加德纳认为，人的智能并非像人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智能至少可以分成语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等八种类型。     

“3—6岁幼儿多元智能开发”策略思考

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。这一理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力。它认为所有的个体具有不同程度的多种相对独立的智能,语言智能、数学一逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体一运动智能、存在智能和精神智能等。个体智能的发展受到自然、     

基于多元智能理论的学生评价探讨

一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。     

构建全新的学生观——多元智能理论的启示

多元智能理论是美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。首先，在他看来，人的智能是多元的，而不是单一的。除了语言智能、数理／逻辑智能两种基本智能以外，还有其他7种智能，即音乐智能、空间智能、身体／运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、保存智能。每个学生都在不同程度上拥有上述9种基本智能。这9种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。个体所具备的智能只有优势之别，并无优劣之分。其次，他认为，智能作为一种心理潜能，总是与一定的化背景相关，所以就很难正确地理解智能所具有的情境性。这一概念充分强调了社会化教育对智能发展的决定作用。最后，他还揭示了智能的发展轨迹。他认为，每一种智能的发展都来源于原生的模仿能力，但更多的是依靠人在后天的社会环境中，以化教育为依托，结合生物能力而表现出来的具有潜在意义的潜能或取向;     

关于教学原则的整体思考

以往的教育科学理论中,提出了多种多样的教学原则,但都没有形成有机的整体。根据前人的研究成果,笔者认为可以提出以下教学原则:一、科学性与教育性相统一的原则;二、传授知识与发展智能相统一的原则;三、统一要求与发展个性相统一的原则;四、知识结构与认知结构相统一的原则;五、教为主导与学为主体相统一的原则。     

幼儿园中班逻辑—数学智能课程的研究

指出了幼儿园中班逻辑——数学智能课程研究的意义和国内外研究的现状,提出了初期研究成果和措施．     

在游戏中促进幼儿空间智能发展的实践与探索

幼儿时期是人类空间智能发展的关键时期,文章探讨如何充分利用国内外在幼儿空间智能方面的研究成果、结合幼儿园游戏活动的特点、以发展幼儿空间智能为目标,培养和提高幼儿空间智能的策略,提升幼儿在方向感及空间感等方面的能力。     

发展智能优势 促进个性张扬——用MI理论，进行政治课教学

MI理论，即多元智能理论，是美国著名心理学家霍华德&;#183;加德纳于1983年提出的一种风靡全球的心理学理论。加德纳认为，每个人的智能是多方面的，是由相对独立的语言、逻辑、空间、运觉、节奏、交际、自省等七种以上的智能要素组成的。对每一个人来说，由     

一道综合性很强的图表题

创新教育倡导开发学生的多重智能。最新心理学研究成果表明，人的多重智能，可以分为七大类。每个人的多重智能存在着不均衡的发展，而不同的职业对多重智能的要求也不尽相同。请读下表，回答表后问题。（４分）符号说明：★必需○需要△不太需要犤注犦自知智能：能识别自己的不同感情，并据此采取不同行动的能力。他知智能：能识别他人的不同感情，并据此采取相应行动的能力。（１）从上表中可以看出，三类职业都需要（含必需）的智能是。（２分）（２）理科类职业和文科类职业所必需的智能，有相同之处，也有不同之处。不同之处在哪里？答…     

智能网联汽车发展前景、瓶颈及建议

智能网联汽车作为未来汽车产业发展方向之一,对解决社会、交通问题具有重要意义。在分析国内外研究成果的基础上,笔者提出了符合中国国情的智能网联汽车定义及架构图,用实际数据论证了智能网联汽车具有广阔的发展前景,对目前该行业存在的信息采集盲区、网络技术、语音识别三大瓶颈进行了深入研究,并给出了相应的建议。     

浅析多元智能理论与初中语文教学的整合

<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认     

论多元智能理论视角下的音乐智能

在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题。     

运用多元智能理论科学公正评价学生

多元智能理论是由美国著名学者加德纳教授提出来的，他根据人类所具有的各种能力，把人类的智能分为数学逻辑智能、语言智能、人际关系智能、内省智能等八项。多元智能理论的提出，对于人类正确认识自身，全面培养思维能力，特别是在中小学教育教学观念的转变上具有不可小觑的意义，其具体表现在以下几个方面。     

运用多元智能理论进行小学英语教学的尝试

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究，并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。传统的英语教学过分强调语法和句型操练，过分强调“双基”，即基础知识和基本技能，导致了学生只能获得语言技能（skill），而非智能（intelligence）。因此，新型的英语课堂教学要从多元智能角度出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。那就是说，在开发语言文学智能的同时，随机把其他方面的…     

运用多元智能理论进行中专德育课教学的尝试

美国哈佛大学教授霍华德&;#183;加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点．最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。他们的具体含义是：     

培养幼儿音乐智能初探

霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达