课堂·教师·学生·教材

课程改革的施行,远程教育的发展,深深地影响着课堂教学。教育教学要重新认识课堂及其教师、学生、教材等诸组成要素,树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。     

活用教材 教材·教师

“教了几十年书,现在不知道咋个教了!”在本轮课程改革的巨大变革面前,不少老师发出了无奈的慨叹。是啊,沿袭了几十年的传统与习惯,一下子被打破了,确实叫人有点找不着北。比如说,长期以来强调吃透大纲、吃透教材、吃透学生,老师们尤其在第二个“吃透”上下了不少工夫。在他们心目中,教材是相应学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据,因此他们非常注重钻研教材,领会编写意图,忠实地按照教材进行教学。在这样的思想主导下,教材在教师心中的地位是至高无上的,进行教学时自然也就免不了“以本(教材)为本”。如今,强调教材的学术性、…     

学生教师教材

小学生一定要学好语文。六岁儿童进入小学,便踏入了人生正式学习的阶段。语文是母语,是小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展．起着重要的奠基作用。语文课程既要关注课堂上的“学得”,也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”。要充分考虑到学生已有的能力和发展可能,通过已知探求未知。让学生在丰富的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受语言文字的魅力。要引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验、感受与发现,主动地与作者对话,与同学、老师交流,逐步地养成质疑问难的习惯。课程标准对于总目标和各年级循序渐进的学习要求要清楚明了。语文教学要落实课程目标和年级要求,教学评价也要以课程目标和年级要求为依据。     

教师·学生·教材：阿瑟顿教学系统三要素模型分析

现代教学论把教学作为一个系统来看待。教学系统由多种因素构成,其中教师、学生、教材是实体要素。英国詹姆斯·阿瑟顿教授根据这三者之间复杂的矛盾关系与不同的聚焦点,提出了以此三要素为主体的六种不同的教学系统模型。每种模型各自都具有优缺点,这决定着教学中所要采取的教学方法和评价方式,以及建立的师生关系等的不同,背后更蕴含了不同的知识观、学生观与教学观。     

第二场教材·教师·人文

干:严老师,作为一个老师,你为什么要编这么一套书,按什么样的理念,想达到什么样的目标? 严:我喜欢语文老师的工作,但二十多年来,我觉得做一个语文老师没有自己的尊严,没有一种价值自我实现的感觉,在一种强烈的内心驱动之下,想改变这一点,所以才想去建设一点东西。有十来年的     

座位·学生·教师

结合许多优秀班主任的成功经验,我觉得给学生排座位可以采用以下一些做法: 一、新入学的班级在排座位时,应统一按身材高矮、学生性别进行安排。此时排座位在统一的标准下,学生乐于接受,特别是他们对老师的第一印象是老师公平合理。另外新入学的班级,学生生疏,这样安排座位,可以快速     

学生·教师·自我

我是一个独立的自我。我幸福地生活在一群孩子中间,成为学生心目中的好老师。这就是我期待的小小的成功。小小的成功源自学生、教师和自我之间角色意识的巧妙变换。把自己当成学生。苏霍姆林斯基说过,要进入童年这个神秘之宫的大门,老师必须在某种程度上变成孩子。就是怀揣一种孩子的心态,保持一种孩子的体验,自然地融入学生中间,跟学生一起笑,一起闹,一起乐,一起恼。春天,一起远足,捉蝴蝶、逮蚂蚱;课外一起游戏,丢沙包、贴烧饼。活动中自然而然地产生一种“我是孩子!”的真实的内心体验,从而令人萌发出一种源自内心,付之行动的强烈的责任感…     

教师·学生·面子

2002年,我担任一所农村中学的教导主任。一天上午,我正在办公室批改作业, “啪!”初二(3)班的王老师气哼哼地把课本摔在案上,我问:“怎么啦?”“太不像话了,这样的学生怎么可能念得出来书呢? 呆在学校里,只会影响其他同学……”这时,我意识到问题的严重性,急忙跑向教室。     

教师·学生·面子

2002年,我担任一所农村中学的教导主任.一天上午,我正在办公室批改作业,"啪!"初二(3)班的王老师气哼哼地把课本摔在桌上.我问:"怎么啦?""太不像话了,这样的学生怎么可能念得出来书呢?呆在学校里,只会影响其他同学……"这时,我意识到问题的严重性,急忙跑向教室.     

教师·学生·课堂

提高课堂效益,实现三维教学目标,教师要做引导者、参与者,学生要做学习的主人翁,以四会五有为目标,打造限时高效课堂。     

校长·教师·学生

陶行知先生曾经说过，好校长是一校之魂。“魂”，指校长的工作作风与思想道德，正是因为这个“魂”，学校方显生命的蓬勃生机。校长通过科学和民主的管理方法，将自己的教育思想和办学理念要转化为教师教育教学的目标和自觉行动。教师具有强烈的自尊心和荣誉感，注重自己的才学声誉。校长对教师的心态精心呵护，就会调动教师的积极性，激起教师不断追求卓越，完善自我，发挥创新精神，力求做一个受学生尊敬的好教师。学生是未来社会的栋梁，在教育教学中，是处于主体地位。校长、教师和学生直接影响着学校的校风、教风和学风，体现着学校的…     

教师·100分·学生

考试作为一种必不可少的评价手段贯穿于整个教学过程中。但是,要让考试成为促进学生发展的动力,却很难成为教育现实。每次考试后,学生们总是有的高兴有的忧;只关心分数;每次考试过后老师们有的欣喜,有的牢骚满腹;只关心平均分;而每次考试过后,唯一做不到的就是考后反思,即试卷讲评,致使考试这支有力的指挥棒发挥不了真正作用：为考试而考试。我校开展“考后100分”教研活动,使教师有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。这种新思想、新做法促进了教师的教学工作,改变了学生的学习态度。     

教师·100分·学生

考试作为一种必不可少的评价手段贯穿于整个教学过程中.但是,要让考试成为促进学生发展的动力,却很难成为教育现实.每次考试后,学生们总是有的高兴有的忧;只关心分数;每次考试过后老师们有的欣喜,有的牢骚满腹;只关心平均分;而每次考试过后,唯一做不到的就是考后反思,即试卷讲评,致使考试这支有力的指挥棒发挥不了真正作用:为考试而考试.我校开展"考后100分"教研活动,使教师有了一种"柳暗花明又一村"的感觉.这种新思想、新做法促进了教师的教学工作,改变了学生的学习态度.     

教师要带着学生走向教材

教师、学生、教材,是构成课堂教学的三大基本要素,三者关系是否处理得妥当,是能否提高课堂教学质量的关键。传统的做法是：教师带着教材走向学生。随着教学改革的不断深入,对人才素质要求的不断提高,产生了一种新的教学思想——教师带着学生走向教材。     

教师要带着学生走向教材

教师、学生、教材,是构成课堂教学的三大基本要素,三者关系是否处理得妥当,是能否提高课堂教学质量的关键。传统的做法是:教师带着教材走向学生。随着教学改革的不断深入,对人才素质要求的不断提高,产生了一种新的教学思想——教师带着学生走向教材。     

教师·手机·学生——浅谈教师如何应对学生使用手机

随着生活条件的改善,家长对子女宠爱日益增加,教师在处理学生使用手机的问题上,遇到的情况越来越多,困难越来越大,但是我相信,只要你多思考,巧方法,不冲动,不犯错,在教师与学生在手机使用的这场战役中,教师和学生一定会达到双赢!     

如何让学生带着教材走向教师

教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。     

责任教师·责任课堂·责任学生

"责任教育"渗透在体育课堂教学中,其核心就是尊重每一位学生、激活每一位学生、成就每一位学生,让每一堂课都出彩,让每一位学生都受益,让体育课堂散发无穷的魅力。作为一名"责任教师",要用爱心浇灌学生,用人格引领学生。打造体育"责任课堂",要注重教学内容的适切性、教学活动的游戏化、教学评价的实效性。培养"责任学生",要引导学生形成健康责任意识、增强心理调适能力、强化集体主义观念。     

责任教师·责任课堂·责任学生

＂责任教育＂渗透在体育课堂教学中,其核心就是尊重每一位学生、激活每一位学生、成就每一位学生,让每一堂课都出彩,让每一位学生都受益,让体育课堂散发无穷的魅力。作为一名＂责任教师＂,要用爱心浇灌学生,用人格引领学生。打造体育＂责任课堂＂,要注重教学内容的适切性、教学活动的游戏化、教学评价的实效性。培养＂责任学生＂,要引导学生形成健康责任意识、增强心理调适能力、强化集体主义观念。     

高考命题·语文教师·学生作文

高考命题命什么?怎么命?根据《新课标》要求,命题应是让考生对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这一点,我们江苏高考怎样?先让我们来比较一下今年各省市的试题:“与社会”类:广东:语言与沟通;湖南:家庭教育;上海:忙;湖北:买镜;天津:材与非材;福建:选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题,自选角度,写一篇不少于800字的作文。人物:孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬·霍金。文学形象:曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。“与自己”类:吉林、黑龙江、四川、云南:遭遇挫折和放大痛苦;浙江:人文素养与发展;辽宁:平凡与自豪;山东、山…