新课程环境下教师的角色塑造

教师是课程改革的主力，随着课程改革的不断推进，传统单一性的教师角色已经不能适应形势的需要，时代又赋予了教师角色以全新的内涵。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变，教师应在新的课程环境下不断塑造自己的新角色。本认为教师应进行如下的角色转换：     

浅议现代教师的角色定位

在新一轮基础教育课程改革之中,教师的角色转换被置于前所未有的突出位置。教师的角色转换不仅意味着教师作用的的变化,同时也意味着学校功能的变化。因此,教师应站在改革的前列重新审视自己,以更好地适应教育改革的需要。     

课改实验给我的启示

基础教育课程改革,号召一线教师角色转换的同时,也要求教研员角色转换,迫切要求教研员成为主体意识和探求精神的“研究者”。为此,笔者深入基层,兼课实验,亲身体验新课程,感触颇深,收益匪浅,既尝到了课改成功的喜悦,也感受到了课改     

关于新课程理念下艺术课程教师角色转换的思考

综合艺术课程是一门具有挑战性、开放性的课程。做为艺术课程教师应正确认识艺术课程的综合性,转换自己的角色。     

角色转换模式创新——玉林市福绵区新桥二中课程改革点滴

新桥二中作为广西基础教育课程改革试验学校，经过半年来的课程改革实践，学校在管理模式、教学模式和学习方式的改革方面进行了认真的探讨。一、校长角色的转换，管理模式的变革新课程不仅要求校长的观念要更新，而且要求校长的角色要转换。校长要跳出过去仅仅作为学校管理者这一角色，成为新课程的开发者、组织者和推进者，参与课程改革的实践，成为课改实验最有力的支撑者，这是最富于时代性的校长的角色特征。实践证明，没有校长的角色转换，就没有课程改革实验的成功。校长角色的转换，引出了学校管理模式的变革。新桥二中成立和制定了…     

数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换

数学课程改革要求教师转变教学观念，同时要求教师教学角色从单一角色转换为多重角色：从教学的指向性来看，教师应充当学习的角色；从教学内容的把握来看，教师应充当教材编的角色；从知识传授的特点来看，教师应充当教练的角色；从教学活动与评价活动的互动性来看，教师应充当评价参与的角色。     

教师角色的困境与反思

教师角色的转换已经成为教育改革的核心问题之一,尤其在基础教育课程改革的背景下,教师与课程改革的同步发展,内在地对教师角色提出了一系列要求。然而,教师角色也面临着亟待解决的现实困境,角色泛化、角色冲突、角色模糊以及角色僵化等问题依然影响着教师的教育实践及其专业发展。教师角色外部的合理规约与教师个体的主动建构是化解教师角色困境的内在趋势与实现路径。     

商务英语专业课程改革中教师职业能力提升

随着高职商务英语专业项目课程改革的不断推进．教师的职业能力欠缺成为改革中最根本、最突出的制约因素。在项目课程改革中专业教师应转换角色,根据自身特点,实现职业能力的提升,包括个人职业规划顺应职业教育发展规律和要求、开发立体课程体系的能力、融入行业和企业并不断提升自身的创新能力。     

在实验中提升学生的物理兴趣

物理实验是物理课程改革的重要环节,是激发学生学习兴趣的重要手段,同时,也是实现物理课程教学目标及全面提高学生科学素养的重要途径。因此,广大一线物理教师应重视物理实验的教学。     

扮演新角色适应新课改——浅谈新课程改革下的中学政治教师角色转换

新课程改革下的中学政治教师角色转换,是新课程改革的一项重要理论课题,已成为新课程改革的一个亮点.本文拟就目前在新课程改革下,中学政治教师应该承担的角色提出了一些思考,加以重新定位.新课程要求,政治教师应是学生学习的促进者,是“平等中的首席”,是教学的合作者,是教育教学的研究者,是课程的设计者.     

新课程背景下初中物理创新实验探索

物理是一门以实验为基础的学科.根据新课程标准的要求,教师应转换角色,培养学生喜爱物理学科的热情,这就需要教师抓住学生的兴奋点创新物理实验教学,引导学生发现问题,解决问题,激发创造性思维的生成,让课堂充满活力.     

从大学英语教学改革看教师角色的转变

大学英语教学改革是我国高等教育改革的一项重要任务。本文结合当前的大学英语教学改革,探讨了改革给高校英语教师带来的挑战,分析了教师应如何进行角色的转换并提出促进教师角色转变的外界条件。     

教师参与:课程领导的应有之举

教师成为课程领导中的一员,是新课程改革理念的召唤,但由于现实中学校和教师的各方面原因,教师始终游离于课程领导之外。为了让教师参与课程领导,可以从权力共享、角色转换和学校支持三个方面着手。     

积极开发地方课程 促进教师专业发展

教师作为课程改革的最终实践者和推动者,其自身素质对于推进课程改革有重要意义.地方课程开发具有服务地方经济发展、弘扬地方文化和促进学生全面发展的功能.实施三级课程管理体制、开发地方课程为教师专业发展提供了平台.教师应及时转换自身角色,积极投入到地方课程开发的实践中去,不断提升自身的课程认识能力、开发能力、实施能力、评价能力和行动研究能力.     

论高职信息技术双语教学教师角色转换与重新定位

高职院校的课程改革在不断向前发展,信息技术双语教学课程改革中教师的角色转换和定位成为了改革的关键性问题.教师的角色转换和重新定位,对双语教学课程改革有一定的推动作用.     

浅议新课程中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革呼唤教师角色的转变，要求教师对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识。那么，教师应进行哪些必要的角色转变才能适应改革的大潮呢?     

谈音乐教师的备课如何适应新课程改革

自新的课程改革实验在山东省寿光市实施以来,广大教师的教育观念发生了新的变化,教学内容、教学方式都有了不同程度的创新,教师的课堂角色也开始发生变化,实验教师的改革热情空前高涨,课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的生动局面。教师普遍感到．新课程、新标准的实施在为他们提供了更大发展空间的同时,也对备课提出了更高的要求,以前那种传统的备课形式已经无法适应新的课程改革,那么,新课改下音乐教师应如何把握备课这一重要环节呢？笔者认为应从以下几个方面入手：     

如何实现高效的课堂教学

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施,基础教育的课程环境得到极大改善。新课程目标向教师提出基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。在这样的背景下,政治教师应及时更新教育理念,重新审视自身角色,以达到新课程目标的要求。     

浅论体育课程改革与教师角色的定位

我国正进行着前所未有的基础教育课程改革,体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分,课程改革要求体育教师充分意识到自己角色的转换。“角色”是指处在一定社会环境中,承担特定社会责任,履行特定社会义务的社会人群。角色意识对人的角色活动具有支配和调节作用。     

利用历史课培养学生的自主学习和创新能力

辽宁省普通高中新课程改革已经全面启动,这次改革被认为是近二十年来最大的一次课程改革,一线教师不仅要变化知识结构,更重要的是要更新和突破教学理念。本文围绕新课改过程中教师应如何转换角色,如何使学生学会自主探索学习方法等方面,探讨了新形势下如何利用历史课堂培养学生的自主学习和创新能力等问题。