高考语言运用题“新宠”——哲理题

高考语文试卷语言运用部分是历年高考试题命题者的试验田,许多题目一出现就令人耳目一新。近年来,在这些试题中,哲理题成为高考命题者的“新宠”。所谓哲理题,是指那些通过一定载体来寄寓一定哲理,考查学生分析归纳能力和文字表达能力的题     

我想握住你的手——2006年高考文综全国卷Ⅰ历史试题评析

“我想握住你的手”是今年高考上海卷语文作文题目,在此借用这一题目来分析今年高考文综浙江卷的历史试题,笔者认为是再恰当不过了。本文借用此题目有两层意思:其一,表达笔者想揭开今年高考文综浙江卷历史试题的庐山真面目,“握住”命题者的“手”,力图洞悉命题者的命题意图及思路;其二,通过对试题的分析,笔者隐隐觉得命题者似乎也有一种想通过试题力图去“握住”考题背后的某只“手”!     

对试题设问和答案层次性问题的分析与思考

以高考生物学试题为例,分析了试题设问和答案设计中的层次性问题,提出了在命题过程中命题者不但要努力关注层次性问题,还要尝试使用“变形填空题”等来规避层次性问题带来的麻烦。     

2007年高考单选易错题解析

2007年高考英语单项选择题注重考查学生的基础知识和语言运用能力。其中有些题目看似简单，但不乏命题者所设置的“陷阱”，因此易造成考生的误解。笔者现从2007年全国及部分省（市）高考试题中选出一些易错题作详细分析，以帮助同学们提高分析试题和判断正确答案的能力。[第一段]     

基础知识与能力的完美演绎——浅析2006年高考文综重庆卷第29题

2006年高考虽然已经尘埃落定,但对高考试题的评价与分析却方兴未艾。尽管高考试题经过命题专家的反复酝酿和推敲方才出炉,但几乎每套试题总有个别题目会引起一线教师和学生的争论,甚至是质疑。争论和质疑的缘由主要有两个方面:一是命题者命题技巧和命题水平的高低;二是命题专家与一线教师认识水平的差异。2006年高考文综重庆卷第29题就是其中的一例。29.下列活动中属于实践基本形式的有()①医生治病②法官办案③文艺演出④调节分配结构A.②③B.②④C.③④D.①④教育部考试中心确定的正确答案是B,即“法官办案”和“调节分配结构”属于实践…     

“作用”及“好处”类题型攻略

研读近几年高考语文试卷中的现代文阅读试题,不难发现,以“作用”“好（妙）处”设问的题目出现的频率相当高。然而,由于命题角度多变,“作用”的范围较广,这就使不少学生面临“作用题”时,对其“好处”或茫然无知,一筹莫展,或凭感觉,任意作答。本文主要以2009年高考试题为例,就这类题型的设题角度和答题方法作探讨。     

异彩纷呈 活力四射——2006年高考语言运用新题型浅析

高考语言运用题历来是高考中的重头戏,是高考命题创新的“试验田”,永远是命题者出新出彩的最爱。最近几年,特别是分省市命题以来,在此板块中大量推出新题型,展示新亮点,成为现今命题模式下一道亮丽的风景线。每年高考结束后都会在这部分试题中发现一些新题型。在2006年全国及各地高考语文试卷中,语言运用题目共46题,分别是:句式变换2题;压缩概括7题;语言连贯6题;语言得体4题;语言表述11题;看图画说话5题;广告词1题;仿写7题;改错3题。纵观这46个题目,既有老题目,也有新题目,在老题目中,也有一些新变化。笔者现选择几个有代表性的试题,略作分…     

突出语文素质考查 强调人生价值品味——2001年高考语文试题简评

20 0 1年高考语文 (全国卷 )试题很好地体现了“稳中求变 ,稳中求质”的命题态势 ,一展现在人们面前 ,便赢得了诸多人士的赞扬。我们认为 ,这份试题贴近生活 ,以能力立意的命题理念更加清晰 ,既有利于高校选拔潜质较强的新生 ,又有利于引导中学语文教学 ,引导青年学生注重语文素养的培养 ,关注现实 ,品味人生。一、稳定 ,保持高考连贯今年的高考语文试题 ,忠实体现了《考试说明》的精神 ,与近年试题相比 ,题目的立意、情境、设问 ,试卷的总体结构、题型题量、能力检测趋向等都没有大的变化 ,保持了四年来命题的稳定性 ,恪守了高考命题的公平…     

94年高考语文试题的新意

９４年高考语文试题的新意安徽省巢湖市二中李敦凯与近几年高考题目相比，９４年高考语文试题（“全国卷”）题量持平（与９３年一样，都是３０题）、题型稳定、考点大致一样，充分体现了命题指导思想中的“稳定”二字。“一年一度秋风劲”，如果“稳定”到雷同的地步，则...     

浅议近几年高考文综政治计算题命题之得失

最近笔者在研究近三年高考文综政治计算题时发现,近几年的几道试题在命题上存在着失误,主要是题目设定条件不严密,范围界定模糊,进而考生在理解上就与命题者的意图有了偏差,导致答案选择上的错误。下面我们就来看看这几道试题。     

2013年高考现代文阅读亮点题型扫描

近年来高考语文现代文阅读试题一直恪守“稳中求变”的命题原则,“稳”主要是指命题形式和考点设置在很大程度上与往年基本保持一致,“变”则是指命题角度的“变脸”,出现了一些新的命题视角。兹以2013年高考试题为例,对各省亮点题型作扫描透视,以引起考生备考的高度重视。     

对试题的几点理解认识

分析今年高考试题,总结历年高考试题,要想高考语文取得好成绩,我们必须明确以下几点:1、高考语文命题,考查学生的阅读、分析能力和写作能力,也适当地考查学生对知识的积累,这个方向是不会变的。今后,我们必须在培养能力方面下功夫。2、考查阅读、分析能力的试题,分析试题的内容和要求,可以归纳为三性:准确性、综合性、实用性。“准确性”就是要求学生回答问题必须准确,不能模棱两可,答个大概;更不能似是而非,既肯定又否定;答案只有一个。否则不但不给分,反而要扣分。如:今年的试题中,现代文部分的(二)(三)(四)题中的选择题;文言文部分中的(二)题,答案只有一个。其它题目虽说可以选     

2004年高考语文全国卷甲卷试题评析(一)

2004年,教育部考试中心命制了四份高考语文试题,这种作法是前所未有的。从测试学的角度,人们有权要求这四份试题是“等值”试题,应当具有同等的效度、信度以及合理的区分度。在全国12个地区自主命题的形势下,教育部考试中心的命题必须接受与各地命题的比较,并且在这种比较中经受广大师生及语文工作者的审查与评价。以推动高考命题改革为着眼点,认真评析全国卷是十分有意义的事情。笔者以逐题评析的形式,对甲卷试题的命题立意、考点设置、试题预设的思维操作层次和难度、试卷提供的答案的正误得失以及其他有关问题做出尽可能准确的评价。评析中涉及的观点不少属于笔者个人的认识,愿与广大师生及语文界同仁交流。     

把握特点 追求神似——高考仿写题应试策略与提升演练

有人说语用题是高考语文试题的“百花园”、“创新地”,此话说的一点也不为过。高考语文试题中近年来创新元素最多的就是语用题。语用题命题取材的视野极为开阔。     

2003年高考语文试题“百家谈”

2003年全国高考已经尘埃落定,新一届高三的师生们又在冲击2004年高考的征途中厉兵秣马。然而,针对已经成为历史的2003年全国卷高考语文试题,许许多多的教师以及其他语文工作者还是给予了太多太多的关注,近一段时间投往编辑部的关于2003年全国卷高考语文试题的几千份稿子便是明证。为了从今年的语文试题中总结成功的经验和失败的教训,洞察命题者的新思路,分析明年命题的新走向,也为了给来年的高考命题组反应一些广大教师的建议和意见,我们从大量来稿中撷取了部分有代表性的文章,分“献疑篇”、“礼赞篇”、“对比篇”、“启示篇”辑录,以飨读者。     

赏析古诗词表达技巧有蹊径

古代诗歌鉴赏题一直是语文高考试卷的重要题型。近年来,各地高考试题中的古代诗歌鉴赏,命题者也加重了对诗歌表达技巧的考查。下面结合相关题目,浅谈几点古代诗歌表达技巧常见的设题角度,以期为考生提供一些解题方法。     

稳定 突破 强化——2000年高考语文科试题评析与启示

与最近几年高考语文学科试题相比较 ,2 0 0 0年的语文试题有什么特色呢 ?经过评卷和随机抽样分析 ,我们认为 :这是一套“稳中有变 ,变得新活”的导向性很好的试题。这套语文试题的显著特点 ,可用“稳定、突破、强化”六个字来概括。　　说它“稳定” ,即指命题的指导思想、命题思路、试题结构、题量与难度系数保持稳定。命题始终坚持两个有利的指导思想 :有利于中学语文教学改变的进行 ;有利于高校选拔人才的工作。命题始终坚持“依据大纲、课本又不拘泥于大纲、课本” ,“试题选材来自课外 ,答案可在课本找到依据”的设题思路 ;命题仍保持…     

景物描写赏析举隅

景物描写赏析已成高考试题中的常青树,倍受命题者青睐。赏析时应注意多角度考虑,答案不只一点,这样才能确保答案的准确性、完整性。     

掌握格式明确内容—应用文写作及修改题讲练

【考点解析】随着“课改”的深入，“在生活中学习语文，把语文应用到生活中去”的大语文学习观已被越来越多的人所接受。近两年来，全国各地的中考语文试题更是鲜明地体现出这一特色。应用文作为在生活中应用较为广泛的一种文体，自然倍受命题者的关注。命题者显然是想以这类题目来启发我们，     

抓准一组题目的共同题意——谈1992年以科技短文作高考命题材料

在高考语文试题中,一个题目有一个题目的题意:一组题目有一组题目的共同题意。1992年全国高考语文试题第22——25题是一组有共同题意的题目,它们以一篇科技短文作为命题材料。但是,当时不少考生,现在不少同行,至今没有认识到这组题目的共同题意,误认为“这是重视科技短文教学”,于是乎增补“科技短文”的讲授,此举差矣!这一组题目以科技短文作为命题材料,其意图不是强调科技短文的教学,而是强调培养“比较鉴别能力”,这一组题目的共同题意是考查“比较鉴别能力”。下面从这一组题目的解题方法人手,阐述这一组题目的共同题意。比较同类事物的微殊,比较同一事物在不同发展