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1.
吴彦 《希望月报(上半月)》2005,(10)
音乐是情感的艺术,音乐教学是表现情感的教学。然而,在音乐教学中,一些教师往往只注重课堂上的精辟分析,疏漏了学生的感受,导致课堂气氛枯燥乏味,没有音乐美感,缺少情感魅力。怎样才能使学生产生情感的共鸣呢?我的认识、做法和体会是:一、以意境诱发情感:在音乐课教学中,教师富有激情的讲述,优美的范唱和弹奏,都能将音乐作品的情感予以展示,唤起学生的情感共鸣。教学《国歌》时,教师应该神情激昂,这样就能很快地感 相似文献
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赵艳玲 《新课程导学(上)》2012,(34)
音乐是一门艺术,而音乐课不仅仅是一种审美活动,它更是实施素质教育的重要步骤.但是多数学生们都喜欢音乐,却不喜欢上音乐课.在音乐课上,我们经常会看到音乐教师一个人在讲课,而学生们却无动于衷,课堂上缺少师生互动.针对这种现象,教师只有不断改变教学方法和教学手段,激发学生学习音乐的兴趣,让他们不再感到学音乐是一种负担或者是无聊的事.那么,音乐课堂中,怎样才能提高学生们学习音乐的兴趣呢? 相似文献
3.
音乐教育是艺术的、审美的教育。音乐教育是否具有有效性,能否吸引学生,是音乐教师一直以来思考和探寻的问题。目前,音乐课枯燥乏力,学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课。究其原因,主要是教师没有充分挖掘和发挥音乐的情感潜力,一味强调知识的传授、技能的训练,而忽略了学生的情感体验,导致学生失去了对音乐课的兴趣。作者针对这一现象,结合几年来的教学实践,从激发兴趣、创设意境、因材施教、自主探究、创造实践等方面入手,巧妙设计每堂音乐课,使教学课堂实现有效性,使学生在课堂上"活"起来。 相似文献
4.
音乐是直击心灵的艺术,但在实际音乐教学中,传统、经典的音乐却很难走进学生的心灵。本文从中学生心理发展状态、情绪情感等深处解析其根源,并提出通过音乐教师的个人魅力、音乐教材的选择、音乐课堂内部教学、课外渗透等方面来改善这一状况。 相似文献
5.
所谓"情境"是指有情之境.如今,音乐教学未发挥好情境创设艺术的重要作用,其原因主要是缺少对情境教学理论的学习.同时,课堂上教师将大部分精力放在了知识讲解上,错误认为基础知识讲解才是重中之重,忽视了唱歌、听辨音乐情境等的运用,令学生始终缺少情感上的体验.加之,部分教师存在对情境教学的认知偏差,影响到了情境教学创设效果.下... 相似文献
6.
程强杰 《宿州教育学院学报》2009,12(3)
为了了解音乐欣赏课在学生心目中的地位,我印制了1000份调查问卷,对我校的高一学生进行调查,发现一个普遍存在的问题,缺少音乐美感,缺少情感魅力,枯燥、无味,课堂气氛不轻松、不愉悦;许多教师只注重课堂上的精辟分析,或是过分依赖于多媒体,没有考虑到学生的感受.为了改变这种情况,我们不妨从音乐欣赏课的语言设计人手. 相似文献
7.
王冰 《福建基础教育研究》2009,(3):33-34
新课标要求音乐教学要真正关注和培养学生的情感体验,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。发挥好音乐课堂的情感效应,对增强学生的情感体验,发展智力,促进素质教育的深入开展有着积极的影响。目前,缺乏音乐美感和情感魅力的音乐教学,仍是中小学音乐教学普遍存在的一个实际问题。如何紧贴新课标要求,强化音乐课堂的情感效应,成了我们必须研究探讨的一个重要问题。 相似文献
8.
一、小学音乐课堂的尴尬现状小学音乐课堂的教学手段比较落后,学生对于课堂学习的积极性不高,音乐教学的重要性不能发挥出来。目前,作为素质教育的重要学习科目的音乐学习虽然能够培养学生的情感和审美的能力,但是由于现阶段小学音乐教师的教学手段比较落后,教学方式单一,作为小学生而言,他们对这些枯燥的课堂学习并不感兴趣,出现了在小学音乐课堂上学生学习的积极性不高,学习过程中的 相似文献
9.
杨舒 《学生之友(小学版)》2010,(4)
在我们平日的教学教育过程中,思想品德教育其实应该始终贯穿于课堂的每一环节。我发现,如今在我们的有些音乐教学课堂中,音乐教师似乎光注重培养学生在音乐上的听与唱。而缺少对孩子所渗透的思想品德教育。而我认为,在音乐教学中贯穿思想品德教育,这是作 相似文献
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和谐的音乐教学氛围是传递艺术的无声媒介,是启迪智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量,能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣,使教师教得轻松,学生学得扎实。新课程实施几年来,广大音乐教师在这方面进行了积极的探索和实践,但是有些教师却操之过急,想一改以往教学形式单一、教学氛围紧张严肃的局面而去刻意“改革”,课堂上摆弄“花拳绣腿”, 相似文献
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葛燕萍 《新课程导学(上)》2014,(21)
正在高中音乐鉴赏教学中,有效课堂不能脱离学生的主动参与和积极配合。这就要求教师注意以生为本,综合考虑多方面的因素,进行正确选择与优化,如教学内容、教学手段、教学形式、评价方式等等,如此,才能更好地满足学生的学习需求,让他们喜欢上音乐课程。一、丰富内容与手段,满足学生学习需求在音乐教学中,不少教师会遇到这样的问题:同学们喜爱音乐,却不喜欢上音乐课,在课堂学习过程中,不少学生只是迎合教师,或者不听讲,昏昏欲睡,又或者做其他事情。 相似文献
15.
杨舒 《学生之友(小学版)》2010,(7):78-78
在我们平日的教学教育过程中,思想品德教育其实应该始终贯穿于课堂的每一环节。我发现,如今在我们的有些音乐教学课堂中,音乐教师似乎光注重培养学生在音乐上的听与唱。而缺少对孩子所渗透的思想品德教育。而我认为,在音乐教学中贯穿思想品德教育,这是作为我们音乐教育工作者的责任。 相似文献
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长期以来,我们似乎总是感觉课堂缺少些什么。冷眼审视,我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧,不是缺少现代的设备与手段,不是缺少先进的思想与理念,缺少的是与生活的联系;缺少的是师生情感的互动。因此,课堂教学要从儿童发展的本质思考,诱发儿童的积极情感。一、平等对话,互相尊重,营造充满情感的教学环境于漪老师告诉我们:生活的课堂中师生关系首先应该是平等的,而教师则是"平等中的首席"。在这平等的课堂中,教师还要做到善于运用富有鼓动性、启发性的语言,鼓励学生进行自由奔放的、新颖的想象。例如,在教学《灰椋鸟》一课时,我先运用多媒体展示灰椋鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面。学生看得赏心悦目,极大地调动他们学习的情趣。在学生、教师、教材三者之间的多元对话过 相似文献
18.
《小学教学参考》2014,(4)
<正>长期以来,我们似乎总是感觉课堂缺少些什么。冷眼审视,我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧,不是缺少现代的设备与手段,不是缺少先进的思想与理念,缺少的是与生活的联系;缺少的是师生情感的互动。因此,课堂教学要从儿童发展的本质思考,诱发儿童的积极情感。一、平等对话,互相尊重,营造充满情感的教学环境于漪老师告诉我们:生活的课堂中师生关系首先应该是平等的,而教师则是"平等中的首席"。在这平等的课堂中,教师还要做到善于运用富有鼓动性、启发性的语言,鼓励学生进行自由奔放的、新颖的想象。例如,在教学《灰椋鸟》一课时,我先运用多媒体展示灰椋鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面。学生看得赏心悦目,极大地调动他们学习的情趣。在学生、教师、教材三者之间的多元对话过 相似文献
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<正>体验式教学注重的是学生对知识的体验,通过感官和情感的体会、产生特殊的情感意识,这种方法和传统的音乐教学有着本质的不同。传统教学上,一般是教师对教材进行说明,在教师的带领下学习唱歌,认为只要是学生学会了某一首歌,就完成了教学任务。体验式教学让音乐更加有趣,有助于学生在音乐学习中认识音乐的规律,感受音乐的音律、韵味,体会不同音乐的特点。在体验式音乐教学中,让学生在体验中获取知识,对音乐有更深层次的理解,达到教师和学生在心灵上的沟通,这也是培养学生音乐素养的意义。一、体验式教学的内涵及对音乐教学的作用 相似文献
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胡丹 《新课程导学(上)》2012,(33)
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,通过音乐欣赏,实现对学生音乐鉴赏能力的培养,提高学生的音乐审美能力,陶冶学生的情操,这是《音乐课程标准》的要求.然而,在现实教学中,音乐欣赏却得不到教师的充分重视,课堂教学方法死板,学生缺乏兴趣.那么,如何提高音乐教学的课堂效率,打造高效的课堂呢?作为音乐教师,我认为在课堂教学中,教师一定要转变教学观念,拓宽课堂教学的思路,真正突出学生的主体地位.在教学中,教师要充分调动学生的主体性意识,让学生在音乐欣赏中获得充分的情感体验,鼓励学生大胆地发表自己的观点,激发学生的音乐欣赏兴趣,从而实现课堂教学效率的提高. 相似文献