多媒体教学的误区与对策

多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖、课堂信息量大、节约课堂时间等优势,确立了其在现代教学手段中的主要地位,但现阶段的多媒体教学还处在一个尚待继续发展的不成熟阶段,存在着一些需要改进之处.本文探讨了多媒体教学中存在的误区,并提出了相应的改进对策.     

高职语文多媒体教学的误区及矫治策略

高职语文多媒体教学具有深远的意义,但是在教学中仍不免出现一些误区.针对这些问题,应从加强科学性、注重实效性、强调择优性及正视局限性、防止滞后性等方面入手进行矫治,使高职语文多媒体教学走出一条具有特色的道路.     

初中语文多媒体教学的误区与对策

在初中语文课堂上．多媒体作为教学的辅助手段,被越来越广泛地运用。但是有许多教师在运用的过程中没有根据语文学科特点。进入了一些使用误区．如课件占领课堂、设计不合理、代替板书、限制学生思维、偏重情感教育,导致课堂效率低下。语文教师一定要理性思考．逐步探讨解决问题的对策,使之更好地为语文教学服务。     

多媒体教学的误区及对策

多媒体辅助教学越来越受到重视,特别是一些评优课、公开课已经广泛运用。这对于优化课堂教学,提高教学质量起到了一定作用。但据笔者所见,在多媒体辅助教学中也存在一些误区,值得引起注意。 　　误区之一：使用多媒体手段越多,教学效果越好 　　多媒体只是一种辅助手段,用于解决教学中的一些重点或难点问题;而课堂教学中起主导作用的还是教师。可是有些教师却不这样认识,他们以为,只要最大限度地运用多媒体教学就必然能取得良好效果。然而事实恰恰相反。有位老师在一堂课上几乎把实物投影仪、录音机、录像机和现成的 CAI软件等全…     

语文多媒体教学的误区与对策

语文多媒体教学存在诸多误区,主要表现为教学过程的程式化设置、课文内容的声象化处理以及语文知识的简单化套用.为此,应摆正多媒体教学的辅助地位,将多媒体教学与传统语文教学手段结合起来,使之有利于强化语文知识的积累和感悟语言材料,以充分发挥其服务于语文课堂教学的效用.     

语文多媒体教学的误区与对策

语文多媒体教学存在诸多误区,主要表现为教学过程的程式化设置、课文内容的声象化处理以及语文知识的简单化套用。为此,应摆正多媒体教学的辅助地位,将多媒体教学与传统语文教学手段结合起来,使之有利于强化语文知识的积累和感悟语言材料,以充分发挥其服务于语文课堂教学的效用。     

多媒体教学应用的误区与对策

近几十年来,随着多媒体技术和教育技术学学科的发展,多媒体教学应用逐步成为课程教学的一种重要形式,并在当前各级各类的教育改革中扮演着越来越重要的角色。多媒体教学应用作为一种重要的教学模式,与传统教学相比,有着激发教育对象的能动性,增强师生间的沟通交流,提高教学效率与效能等优势。但是,就近几年多媒体教学应用在教育中的应用的实际情况来看,存在的问题也是很多的,其对多媒体教学应用未来的发展所产生的影响也是不容忽视的。本文就多媒体教学应用存在问题进行分析并提出相应对策。     

高等职业院校语文多媒体教学误区及应对策略分析

在现代教学技术手段当中,多媒体是一项被广泛应用的辅助性教学手段,受到了教师和学生的欢迎。但在实际应用当中,部分教师陷入了一定的教学误区,这些误区使得多媒体工具既不能充分发挥它的效能,还降低了教学质量。文章将简单分析高等职业院校语文教学中使用多媒体教学的误区,然后提出相应的解决措施,希望能对有关人士有所帮助。     

多媒体教学存在的误区及其对策

现代多媒体教学的特点是信息容量大,形象直观,生动有趣,交互性强,具有很强的吸引力,是现代教育技术的重要内容之一,也是教育现代化的显著标志之一。但在教学实践中,却存在着种种误区,影响了多媒体教学效果的发挥。分析误区的产生的原因,提出提高多媒体教学质量的对策。     

多媒体教学的探究--谈多媒体教学的误区与对策

随着现代教育技术的迅猛发展 ,多媒体教学进入中学课堂已经成为必然 ,可以说 ,多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向 ,对于新世纪的教师来说 ,了解和掌握多媒体教学就显得尤为重要。目前众多学校在多媒体教学方面进行了非常可贵的尝试和研究 ,取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认 ,我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段 ,在不少方面还存在着问题或者说误区。下面就针对这些误区来谈谈自己在研究多媒体教学方面的一些体会。误区一、为多媒体教学而采用多媒体教学作为一种新兴的教学模式 ,很多老师在实践中已经意识到多媒体教…     

语文多媒体教学的误区及对策

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”多媒体信息技术在语文教学中的普遍运用,带来了语文教学手段的变革,给语文教学注入了新的活力。然而,在实践中,语文教师在利用多媒体信息技术开展教学时往往陷入了误区。在此,笔者在分析当前语文多媒体教学存在的误区的同时,提出了相应的对策。     

多媒体教学误区

素质教育中教师被要求应用多媒体教学以提高教学效果,然而并不是所有的课程的所有章节都适合应用多媒体教学,这点在理科的某些课程表现的尤其突出,文章通过分析多媒体教学优势和理科教学的特点,指出了理科多媒体教学的三大误区,为更好的应用于多媒体提供指导。     

多媒体教学手段运用的误区及对策

随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施和推广,多媒体技术正在广大农村中小学课堂教学中被广泛使用,为农村中小学教学手段的现代化、信息化建设注入了强有力的能量,也将农村中小学的课堂教学带进一个全新的境界。但是,在实际应用中,很多学校的多媒体教学实践却存在着一些误区。误区一:公开课现形,随堂课匿迹对策:另辟蹊径,化难为易在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:为了一节评优课或公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才“精制”一个课件,其教学效果当然是显而易见的。但在平时的教学中,这种先进、高效的教学手段却被束之高阁了。应当看到,影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足之外,最重要的是制作课件的困难和相关课件的匮乏。是否可以另辟蹊径呢?一是可以因地制宜选择制作课件的软件。一些难度较大、要求较高的课件,辅以专门的图形图像、音频及动画软件来制作完成,而一般的课件则不妨试试易学易用的“PowerPoint”。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点上,每一堂课突破一两个难点足矣,不必面面俱到。三是采取“拿来主义”,目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来,学校可适当购买一些,虽然它们不能满...     

浅析高职院校多媒体教学中的若干问题

随着网络技术的快速发展,多媒体技术在教学方面取得非常大的进展。目前随着社会对专业技术人才的需求量不断的增加,高职院校在培养专业技术人才方面起到极其重要的作用。多媒体技术在高职院校教学中的应用,使学生能更生动、形象的把所学的内容掌握,丰富了枯燥的专业课的学习。但在多媒体教学中还存在着一些问题,对教学的质量造成了较大的影响,所以需要在多媒体教学中不断的针对存在的问题进行解决,从而有效的提高多媒体教学的效果,提高教学的质量。本文分析了当前高职院校多媒体教学中存在的问题,并进一步对如何提高多媒体教学的质量提出了具体的解决措施。     

多媒体教学的误区与改进

多媒体教学,必须根据教学目标和教学对象的特点,以科学的教学理论为指导,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统的教学手段有机结合,才能形成科学的教学过程,实现教学效果的最优化。文章阐述了多媒体教学中存在的几个误区,并提出了合理使用多媒体教学的改进建议。     

走出高效开展语文多媒体教学的误区

高中语文多媒体教学存在的主要误区表现在三个方面：一是教学中认为多媒体运用“越多越好”;二是多媒体教学课件的选择“照搬照抄”;三是语文课堂中使用多媒体“随意性大”。教师应当在语文教学中自主设计教学课件提高针对效果,合力控制教学使用频率以及选准使用契机,更好地服务于教学成效提升。     

多媒体教学误区与改进的思考

在教学中,如何调动学生学习的兴趣与提高他们的学习效率成为教师们的共同关注．多媒体教学因其图文声像并茂,能突破视觉限制．多角度的调动学生的兴趣、情绪和注意力,有利于突破传统教学中单调的、枯燥的教学过程,有效的组织课堂教学。     

走出多媒体教学的误区

实践证明，多媒体辅助教学能使学生的学习主动性得到较大程度的发挥，学习的积极性、创造性得到充分的表现，使课堂上呈现出生动活泼的学习场面，让学生真正成为学习的主人。但是，在方兴未艾的多媒体辅助教学中，有些教师的思想或行为正慢慢走入误区，在课堂教学中奏出了一些不和谐的音符。     

初中数学多媒体教学的误区与对策研究

多媒体教学在初中数学课程的教学过程中发挥着十分重要的作用。受到了师生的广泛欢迎。但是多媒体在使用的过程中也存在着不利于课堂教学健康发展的问题,本文主要结合教学实践,对初中数学教学过程中多媒体教学中存在的误区进行了分析,同时提出了相应的应对策略。