科学教育的研究趋势与展望

介绍了20世纪50年代以来科学教育的总体研究趋势和主要领域的研究趋势,分析了未来科学教育研究的方向,即研究思路的系统性、研究方法的综合性和研究内容的整合性.     

教育科学学科体系与成人教育学科体系的构建

作为教育科学的下位学科,成人教育的学科体系构建应当借鉴教育科学学科体系构成的有益成分,并在此基础上形成具有自身特色的学科体系,这是目前我国成人教育理论研究急需解决的问题之一。本文在分析教育科学学科体系构成的基础上,结合目前我国成人教育学科体系构成中所存在的问题,从理论上论述了目前构建我国成人教育学科体系所受到的启示。     

教育科学的分化与综合趋势

在现代教育科学的全部历史进程中,一直存在着两种经常起作用的趋势:一种是学科不断分化的趋势,另一种是学科不断综合的趋势。这两种既相对立又相联系的辩证发展趋势,导致了现代教育科学广泛化、整体化、完整化趋势的加强,这是当前教育科学发展的显著特点。本文对这两种趋势做些初步分析。     

我国老年教育研究演变特点与趋势

我国老年教育研究是伴随20世纪80年代老年大学的创建和发展开展起来的。研究主要属于问题取向,即:由老年教育中的问题引起,以解决问题为目的。经过25年来的演变,开始逐渐向学科指向靠拢,以基础理论和学科性质为主攻方向,最终目标是建立一门独立的老年教育学科。25年来老年教育界成立了专门的学术机构,有一本公开出版的学     

思想政治教育学科的综合化趋势

二十一世纪，科学技术的发展呈现高度分化和高度综合的趋势，在这一总的发展趋势中，综合占主导地位。现代科学技术已不再是以单科发展和个别兴起的发展模式，而是趋向于以高度综合的科学群的形式出现，如美、日、西欧、前苏联的四大战略（星球大战，科技立国战略、尤里卡战略，高边疆战略）都是以六大科技群（信息群、新材料群、；新能源群、生物群，海洋群和空间群）的攻破为核心展开的。我国的863计划和现在的5863计划都是对高新科技的综合性前沿性研究，如对一些大的社会问题、工程任务和科技课题，象长江三峡、黄河小浪底工程及可持续…     

学科与科学

科学与学科是对既有联系又有矛盾的概念,二者在对象、内容、方法及性质上具有质的分野,在人类历史实践中,学科与科学既彼此依存,又相互消长,他们一同构建着人类的理性文明,二者无优劣之分,且在一定意义上可相互转化.     

试论我国教育人类学的学科定位与学科精神

结合学科发展的现状和实际,应该强调我国教育人类学的双重学科属性,即人类学的部门学科和教育科学的基础性学科.我国教育人类学的学科精神为:实事求是、求真务实的田野精神,善待别人、尊重他者的包容精神及兴教为民、旨在智民的人本精神.如此框定教育人类学的学科精神,有利于加速中国教育理论发展的时代性转型和教育品质的提升.     

我国科学教育研究探微

2000年 6月 10日，中国科学院院长陆甬祥在北京科学会堂作了题为《关于新世纪科学教育的几点思考》的学术报告，他指出：“我国在 21世纪应着手进行我国的科学教育研究，加强学校中的科学教育，使学校教育适应知识时代科技飞速发展要求，迎接国际经济一体化的到来”。这个报告引起了我国教育、科技和社会各界的广泛关注。为了更多的人了解科学教育、理解科学教育，现就我国科学教育研究的意义、内容和方法谈谈自己的浅见，以就教于大家，并希望对我国的科学教育研究有所裨益。 　　一、我国科学教育研究的意义 　　1.加强科学教育研究是社会…     

我国科学教育研究述评

在长期研究的基础上,并通过中国知网等对我国科学教育研究相关文献的多方搜索以及对科学教育研究著作的广泛查阅,将我国目前科学教育研究的主要领域归纳为18个方面,对这些方面的研究现状做出了描述,提出了我们的看法。我们认为,我国的科学教育研究已取得了长足的进步,但是尚存在三方面不足:研究缺乏原创性、系统性,对某一议题没有长期持续的研究与实践成果;没有形成研究团队,缺乏领军人物;与国外、台港澳等地区联系和联合欠缺。这些问题的存在,阻碍了我国科学教育研究的发展。我们建议,大力加强科学教育研究,形成高水平的专业研究队伍;强化科学教师的研究意识,提高科学教师素质;促进广泛合作,建立研究团队;紧密国内外联系,拓宽研究视野,跟踪国际研究前沿。科学教育的改革和发展呼唤高水平的科学教育研究,高水平的科学教育研究推进科学教育的改革和发展。     

国际科学教育与我国科学教育改革

和国际上许多发达国家相比，我国的科学课程所占的课时比例偏少，若加上专题作业，非正规科学教育的时间，我国中小学生接受科学教育的时间就更少，这与科教兴国的国策和国际上普遍重视中小学科学教育的趋势是很不相符的。     

我国科学教育研究的热点透视与趋势分析 ——基于CiteSpace的可视化分析

基于可视化分析软件CiteSpace和文献计量学方法对2009—2019年的432篇期刊文献进行定量与定性相结合的分析发现,近年来我国科学教育的研究热点集中在国际科学教育的比较研究、科学教育与人文教育的融合研究以及科学素养培育研究等相关问题。随着科学教育研究的快速发展,其理论构建不断深入、研究方法更加多样且研究的系统性也在不断增强,但是仍然存在着哲学审视尚浅、学科学理不明和相关概念模糊等问题。未来我国科学教育研究应该注重科学教育学科的制度建构、科学教育研究的实证取向与科学教育经验的本土创新。     

物理科学发现与物理学科主体教育

从当前教育教学中存在的问题出发，通过爱因斯坦和德布罗意成才之路的启示，讨论了高师物理学科教学中实施主体教育的三种方法：一、发现教学法；二、物理教学中的课堂讨论；三、自学能力。最后归结到主体教育的理论基础——观控相对论。     

院系与学科介绍——教育科学与技术系

教育科学与技术系，是我校按照学校“十一五”发展规划进行院系调整，整合了原教育技术系与公共课教育学、心理学教研室而新组建的教学院系。下设有教育学、心理学、教育技术学、教育影视、网络教育5个教研室和现代教育技术研究所、农村教育研究所2个科研机构。该系现有专业教师26人，其中教授4人，副教授9人，讲师7人，助教6人；博士6人（含有3人博士在读），硕士11人，兼职硕士生导师4人。     

新世纪以来我国教育学科重大课题攻关项目研究现况、趋势及其省思

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目以解决国家经济建设和社会发展中具有前瞻性、战略性和全局性的重大理论与实际问题为方向,以加强学科基础研究和前沿问题研究为重点,对学科发展具有标识性意义。论文从研究人员与立项单位、立项与研究内容、研究特点和发展趋势等方面对新世纪（2003—2021年）以来的教育学科重大课题攻关项目及其论文成果进行分析,结果表明：在研究人员方面,作为学科领军人才的课题首席专家多数担任着一定的行政职务;在立项单位方面,重大项目区域分布不均,主要集中在“双一流”师范大学和具有学科特色的综合性大学;在立项与研究内容方面,重大项目紧密围绕应培养什么样的人、如何培养人以及人才培养效果评价这一“育人”核心议题展开;在研究特点方面,重大项目侧重应用研究,贴紧国家政策,关注教育公平;在发展趋势方面,重大项目经历了从宏观研究向微观研究、从思辨研究到实证研究、从独立研究到合作研究的转向。未来,教育学科类重大项目在立项中应更多考虑落后地区,加强理论研究和思辨研究,实现由“政策驱动研究”向“研究引领政策”转变。     

我国教育心理学的发展与趋势

本文在综合大量的教育心理学资料的基础上,认为近十年来我国教育心理学的发展并行着两个过程,一是通过研究本土心理学的宝贵遗产和借鉴吸收国外优秀的教育心理学成果来进行理论上的构建;一是将理论应用于我国教育实际的研究。在这两个过程中,我国教育心理学取得了理论和实践两方面的巨大成就。     

欧洲物理教师教育与学科教育研究对我国的启示

随着教师教育改革和教师专业发展理论研宄的逐渐深入,各国研究者都开始意识到学科教育研究是真正实现教师专业发展的基础。欧洲物理学会一项调查表明:欧洲各国承担物理教师职前培养、职后培训和研究任务的主要是高校物理教育专业人员,课程以学科教学法内容为主,部分国家还设有国家级物理教育研究中心,学科教育研究越来越受到重视。这对我国教师教育的组织形式、课程设置、学科建设等方面都有很大启示。     

网络技术趋势与电子商务动向

网络技术七大趋势 　　在线多媒体技术这是一种基于宽带互联网的应用技术，应用这项技术可以在网上发布图像流、声音流等动态信息。当宽带允许时，这些信息流甚至可以是即时的。现在美国已经有此类的应用，在一些小学或幼儿园里安装上一些摄像头，这些影像信息可以通过互联网传输到学生家里，而家长则可以在足不出户的情况下在任何时候知道自己的孩子此时正在学校干什么、表现如何。 　　动态智能站点系统也称为智能站点导航系统。这是一项原理和技术极其简单，但又非常有实用价值的技术，它的工作职能大致有三个方面： (1)信息收集：应用 …