课堂学生主动性活动量与物理教学有效性探讨

一、主动性活动、被动性活动与教学有效性学生对知识的掌握、能力的培养、心理素质的发展是在教师引导下，通过自己积极学习活动才能取得，是其他人不能包办的。而学生的学习活动是有多种形式的。笔者认为，课堂上学生的学习活动按师生活动主体来划分，可分为主动性活动和被动性活动。所谓主动性活动是指在学习知识或在解决问题时以学生自己思维活动为主的活动，如中学物理课堂教学中自学、对话、讨论、练习、学生实验、自我小结、自检、互检等等。所谓被动性活动是指在学习知识或解决问题时以教师活动为主，而学生思维是服从的活动，如听讲…     

运用陈鹤琴理论思想 在主题活动中进行幼儿园课程改革

陈鹤琴先生提出了“五指活动”课程观，“五指”即健康活动、科学活动、社会活动、艺术活动、文学活动。他说：“五指活动的‘五指’是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不脱离社会实际，领导儿童做合理的活动，并予以适当的教养。”他又说：“‘五指’，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的、连贯的，依据儿童身心的发展，五指活动     

幼儿园教育活动目标制定中的若干问题

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法，并对教育活动效果进行评价。其中，教育活动目标是核心，     

幼儿园活动区活动特征初探

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展活动区活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。把握活动区活动的特点有利于我们遵循幼儿活动区活动的基本规律，正确处理好活动中的师生关系，确立幼儿在活动中的主体地位，让每个幼儿都能真正在自己的活动中去感知体验，探索发现，展现才能。 活动区活动是教师主体和幼儿主体彼此相依互动的过程。在活动区活动中，教师和幼儿都是互动的控制者，但是他们的活动又具有不同的特点。 一、幼儿活动的特征 在活动区活…     

幼儿户外体育活动中的“四结合”

体育活动是实施全面和谐发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的主要组成部分。其中，户外体育活动是体育活动的一种基本组织形式。幼儿在户外利用阳光、空气和各种自然条件进行体育活动，锻炼身体，提高对自然环境的适应能力，增强体质，巩固和提高基本动作的技能，这是任何空间活动所不及的。因此，必须重视幼儿户外体育活动。我尝试着从“四结合”入手，科学组织指导幼儿户外体育活动，优化幼儿户外体育活动过程，提高幼儿户外体育活动的质量。　　集中与分散相结合。幼儿户外活动内容是多种多样的，它包括大、中、小型幼儿运动器械活…     

第四部分 拓展学生创造的空间──丰富多彩的课外创造性实践活动 让孩子在实践体验中快乐地成长

通过专门的创造教育系列课程、学科创造性教学，培养学生的创造意识、创造思维，使学生形成初步的创造性品格，十分必要。但要使学生具备旺盛持久的创新精神、较强的实践能力，还必须进一步拓展学生创造的空间，开展丰富多彩的课外创造性实践活动和社会实践活动。课外实践活动，包括科技发明活动、课外兴趣小组活动、少先队活动、创造活动竞赛等。这些活动内容丰富多彩，形式活泼多样，可以是科技小论文、小制作、小发明、小观察、小实验活动，也可以是琴棋书画、航模、体育等专项兴趣活动．还可以是艺术画廊上的随意挥洒，配画文中的自我发挥以及“一周一设想”、“我来当校长”等少先队活动。这一切重在参与，重在实践，重在给学生一种经历，培养其实践能力。 社会实践活动鼓励和要求学生多接触社会，积极参与社会实践活动。这是锻炼学生创造才能的必要环节。山东的做法是，让学生尽早参与社会实践活动，使他们接触社会、了解社会，把知识应用于社会，从而培养其实践能力。一是建立专门的实践基地，如青岛市李沧区建立了素质教育实验基地，集中对学生进行劳动教育、环保教育、国防教育、磨难教育，让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作，取得显著效果。二是组织学生进行社会调查，让他们自己     

对活动教学特性的认识

活动教学是一个具有特定内涵的概念，它既不完全等同一般意义上的人的活动－劳动，也不同于传统教学中使用的“活动”概念。传统教学意义上的活动有两个显著的特征：一是被活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被近迫参于活动，学生作为活动主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥：二是片面活动，即只重视学生按受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。因此，传统教育意义上的活动是一种学生被动参与的，观念活动与实践活动相脱离的不完整的活动。那么我们现在谈的活动教学究竟是什么呢？主要是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教育观和教育形式。     

从活动理论看儿童创造性的进一步培养

目前，活动理论正引起幼教工作者的广泛关注，这是因为，要解决活动课程、活动教学以及儿童创造性发展等问题就离不开对活动理论的学习和研究。 一、活动的含义及其对儿童发展的价值 从哲学层次看，人的活动是指人作为主体，能动地与外界物质客体和其它主体进行相互作用的过程。“人的活动是人的存在方式，构成了人、社会和历史的现实。人所有的一切，都是人的活动造成的”①。人的本质是活动的，人必须通过活动来弥补自身的“未确定性”和本能的匮乏性；人是通过活动建筑自己的“世界”的；人是通过活动沟通“现象世界”和“现实世界”的，…     

综合实践活动课中的特质

综合实践活动课是以综合性信息和直接经验为主要内容，以学生感兴趣的活动方式及体验学习为主要形式，以促进学生认知、情感、行为的统一协调发展为主要目的的课程及教学组织形态。首先，以活动促发展，提高综合素质是综合实践活动课程的实质和切入点，是综合实践活动课程的灵魂。它注重活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，无论是学生“三观”的形成，还是学习思维、情感的发展，都必须经过学习活动实践来逐步完成，惟有活动才能实现多种潜在发展可能性向现实发展确定性的转化。其次，实践性是综合实践活动课程最大的特点。用活动…     

创设活动情境 注重体验学习

儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为，活动是儿童认知发展的关键，活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，即儿童是在活动中学习，在活动中获得发展的。因此，教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境，让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会．从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的     

有关活动课程的三个问题

一、活动课程的范围划分问题活动课程的范围划分问题是困扰基层的第一个问题，它直接影响着对活动课程的组织、教学和评价，而到目前为止，中小学活动课程的范围在国家的课程计划里的表述是不一致的。小学、初中的活动课程“设置晨会（夕会）、班团队活动、体育活动、科技文体活动、社会实践活动等”。沿用至今的1992年出台的小学、初中的国家课程计划把以活动为特征的学校的教育教学行为全部纳入了活动课程。众所周知，晨会（夕会）、体育活动是学校的常规教育教学活动，班团队活动是班级、共青团、少先队3个组织机构组织的活动的总称，这…     

小议主题活动中的预设与生成

在整合教育观的指导下，我们开展的一系列活动都以主题的形式展开。而在主题活动中主要是以教师预设的活动与幼儿自己生成活动相结合，幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两是相互交融，有效渗透的。幼儿生成的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式进行展开，而在教师精心预设的活动中，幼儿受到材料、     

集体建设背景下的班级教育活动——现代班集体建设系列讲话之七

一、班级活动是一种班本化的课程体系 活动是班级集体存在和发展的基本方式。离开以学生集体为主体的共同活动，班集体建设也就成了无源之水。班级活动，广义而言，指以班级为组织基础的一切活动；狭义上理解，则是指除课堂教学活动之外，班级成员共同参与的各种有组织的活动。平时我们所说的班队会、主题教育活动、社会实践活动、生活指导、集体劳动及各种文体娱乐、游戏及解决班内问题的集体讨论等等，都属于班级活动的范畴。     

试论高职课程改革应以就业为导向

人是职业的主体，职业是社会的载体，职业活动既是社会赖以生存和发展的内部活力，又是人生主要阶段的社会实践。高职的双重属性即高等性和职业性，具体表现为按照社会的职业活动对从业者的高素质要求来培养人才。这是高职素质教育的本质特征。高职课程开发要着眼于职业的生产活动、经营活动、管理活动、交往活动、进修活动等实际需要的知识、技能和态度。据此选择课程目标，优化课程结构，确定课程形态，制订课程计划。     

情智差对道德活动的影响及对策

道德活动是人们在一定的道德意识支配下所进行的牵涉到人们的利害关系，可以进行善恶评价的活动。它包括心理过程和行为过程两个方面。心理过程内在、细微、隐蔽、主观．直接和动机有关，是道德活动的基础；行为过程外在、明显、可见、客观，直接指向活动的效果，是道德活动的主体。道德活动行为过程和心理过程是同一道德活动过程的不可分割的两个方面，两者相互作用、相互制约，组成一个矛盾的统一体情智差即感情与理智的差异，是道德活动中普遍存在的现象，并在其中占居特殊的地位、有着非常重大的影响。因此，研究情智差，对于揭示道德活…     

解读人的创造性活动的哲学底蕴

人类社会的历史表明，创造性活动是人所特有的丰富、完善、发展自己的生存方式，其具体的内涵界定包括：创造性活动是人的自主性活动；创造性活动是人的超越性活动；创造性活动是人生命的整体性活动；创造性活动是人能动的真、善、美相统一的活动。     

敢于分享，乐于分享，善于分享——提高心理活动课分享环节有效性的探索

心理活动课的主要环节是“活动一体验一分享”，即通过各种游戏、活动等，引发学生的体验、互动、反思和分享，从而对其心理状态产生积极的影响，提高其心理健康水平.这其中的活动仅仅是介质和手段，活动后的分享才是最重要的。分享能够增加活动的价值，将活动的意义引向深入。     

浅论学校管理过程优化

在学校工作中，始终存在着两种活动：一种是教书育人的活动，一种是从育人活动中分化出来的独立的管理活动，即组织育人活动的活动。二者之间存在着不可分割的必然联系。一方面，学校是有系统、有计划、有目标的培养人的场所，学校教育是培养人的过程；另一方面，学校培     

想象作文活动课《昆虫联欢会》教学设计

作活动——就是将活动与作相结合，先活动再作。由于活动课程是且体、形象、生动、活泼的，因此，作活动应力求符合儿童的心理特点。激发学生情趣，充分调动学生参与活动的积极性、主动性。让学生在活动中学有所乐，学有所．得。     

忽如一夜春风来，千树万树梨花开——试论想象力在音乐欣赏中的喷发

音乐艺术教育是美育的一个重要组成部分。它通过直观的声音艺术，在潜移默化中陶冶学生的道德情操，丰富学生的情感世界、发展想象力和创造思维，使他们得到美的熏陶。音乐教育活动内容丰富、形式多样，有歌唱活动、韵律活动、舞蹈活动、器乐活动和欣赏活动等。其中音乐欣赏是音乐教育中重要的审美活动，是学生通过倾听音乐，对音乐作品进行感受、理解和鉴赏的一种审美活动。由于受一些条件的限制，