高校用户信息行为与高校图书馆信息服务

信息行为是用户为满足自己的信息需求而实施的信息获取和信息利用的一系列行为.高校用户信息行为可分为信息需求确定、信息查询、信息选择、信息交互和信息利用五种类型.影响高校用户信息行为的因素有用户自己的主体因素和用户所在环境的环境因素两个方面.在对用户信息行为进行分析的基础上,高校图书馆应调整自己的服务方式,增加为用户服务的内容,以为用户提供多层次和点面结合的信息服务.     

英语小组合作学习中学生移情能力的培养策略

随着新课改的进一步深入,小组合作学习也越来越显示出它的优越性.然而,在小组合作进行英语学习过程中,笔者常发现这样一种现象:一些学生倾向于谈自己的情况,一说起自己的相关信息就滔滔不绝,言语中始终带有"自我表现"的印记,而对其他合作者的有关信息却显得不够重视,最终导致尴尬冷场,合作失败.事实上,在课堂教学实践中,"许多英语教学活动是让学生互相告诉自己的爱好、看法、生活方式和家庭背景.这对于个人的动机和班级的活力会产生积极的影响,也会提供极好的语言操练机会,但是这些活动主要是传递信息,而不是利用信息来增强相互的理解"[1].     

正确理解语文提高学生文化修养

对于语文这一概念,人们的理解向来是不很一致的.即便是语文教师,他们也会根据自己所教学生所处的阶段不同而产生不同的理解.小学语文教师将语文理解为语音和文字,在教学过程中要求小学生们读准字音写对字形;初中语文教师将语文理解为说话(口头语言)和文章(书面语言),要求学生听别人说话或看别人的文章时能准确而迅速地捕捉住他们所传达出来的信息,自己说话或写文章时能顺畅而准确地传递出自己需要表达的信息;高中语文教师将语文理解为语言(包括口语和书面语)和文采,要求学生不但能够准确地捕捉信息和输出信息,而且要能够赏析别人的语言技巧,提高自己的语言表达能力,使得自己的语言既顺畅确切又生动形象,富于感染力.     

农村中学语文学习行为规范性问题初探

建构主义教学理论认为,以学生"学"为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识意义的主动建构.学生学习是由学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工、处理而获得自己的意义,自己建构知识的过程,是主动地建构知识的意义.意义是学习者通过新旧知识经验间的反复双向相互作用过程而建构的.学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解.     

关于提高会计信息质量的探讨

会计信息是企业经济信息最重要的组成部分,它不仅仅影响着企业的经济,对国家也有着巨大的影响.会计信息的真实可信至关重要.而如今,会计信息失真是一个很普遍的现象.严重干扰了我国的经济改革和发展.如何提高会计信息质量已成为全社会关注的问题.本文从会计准则、法规建设、信息披露制度、人为因素等方面提出自己的看法.     

文献检索自导式教学系统的设计与实践

信息资源迅速增长,而如何迅速地检索到自己所需的信息是我们面临的一个重要问题.因此文献检索的普及与发展也越来越重要.阐述文献检索自导式教学系统的设计目标、开发与运行环境、系统功能与特点,并从技术角度对该系统的关键性技术和核心问题作简要说明.     

加密技术在BToC电子商务中的应用

随着BToC电子商务越来越多的被应用到了生活中,人们可以直接在网上付款买东西,这也使得信息的保密工作显得越来越重要.我们都不希望自己的信息在网络中泄露,并由此而造成巨大的损失.加密是信息安全应用中最早同时也是最有效手段之一,数据通过加密可以保证在存取与传送的过程中不被非法查看、篡改、窃取等.     

信息技术教学浅谈

信息技术课程的目的是为了提高学生的信息素养.而这门课程基本上是每周一节课,一学期也就只有16～17节课.如果采用传统的教学方式,很难完成<信息技术课程标准>的要求.下面就信息技术教学说说自己的想法.     

浅论语文教学中的阅读教学

阅读,是人们通过语言符号的辨识、感知、理解,从中获取知识信息,进而充实自己的知识库存,完善自己的知识结构的语文行为和心智活动.而阅读教学则是完成这种复杂的智力活动的手段和过程.     

教师的学生意识

一、信息通道通畅意识。即自己通过言语、声调、姿势、板书、表情等手段向学生发出的信息能否为学生明白、接受。要具有这种意识,教师应在发出各种信息的同时,意识到自己主要是通过哪些手段在发出信息。这里有两条信息反馈通道:一条是自己对自己信息发出后的反馈,一条是从对象的信息里得到的反馈。 二、学生做的意识。即要教师引导学生自己进一步去完成学习中的各个步骤。学生能做的一定要让学生自己去做,暂时不能做的,也应为学生创造条件,而不应由教师包办代替。 三,学生对自己学习情况有一个正确评价的意识。教师应训练学生对自己的学习有意识进行评价和有意无意进行强化的意识。即训练学生能把自己做为一个客体来对待的意识。为了强化学     

简论如何开发档案信息资源

档案信息资源开发是档案信息服务社会化的重要内容,而现实社会中档案信息资源的开发并未因自身优势而得到作用的充分发挥.本文分析了档案信息资源开发的必要性和可行性,提出有效的开发方式.创新、灵活的开发,将在保证开发质量的同时拓宽服务领域,充分发挥作用,证明自己价值并提高自身在社会中地位.     

对话教学呼唤学生的信息意识

信息论创始人维纳说:"信息是人们以适应世界进行交换的内容的名称."在人类步入信息社会的时代,信息同物质、能量构成人类社会的三大资源.物质提供材料,能量提供动力,信息提供知识和智慧.语文教学中的信息也会向学生提供建构自己知识的原料.     

"信息沟"活动对英语教学的启示

"信息沟"活动是一种为了获取参加活动的合作伙伴的信息或为了传递自己的思想需要而设计的有趣的课堂活动.换句话说,是参与者们就某个问题进行广泛交流,来弥补自己的信息空隙的活动."信息沟"活动是以培养学生参与能力、理解能力、团队精神、语言实践运用能力和创新思维能力为基本价值取向的教育教学实践活动,主张在教学过程中建构一种学习环境,学习者在这一环境中能积极、主动和创造性地学习,思索感悟自己的所见所闻,并主动与周围沟通,获取别人对事物的见解,丰富和完善自身的知识结构,以提高自己分析问题、解决问题和创新思维的综合能力.     

挑战与应对:网络群体性事件下的政府信息管理

随着人们交往的加强和信息越来越公开,网络群体性事件也开始呈现出新的特点.在网络这个独特载体下,各级政府和各个部门对自己的信息也会越来越公开.可以说网络对政府信息传播的渠道,政府应对信息的理念、方式和策略都提出了新的挑战.     

关于初中数学作业新模式的探索与实践

一、问题提出 作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程.通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创新能力,根据这种认识调整教学;而学生通过老师对作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价.     

以读促写,培养小学生英语写作能力

阅读与写作是密不可分的,美国作家舒伯特说过:"Reading is writing."说明根植阅读的本质是吸收,也就是说阅读材料可以变成自己的写作材料.根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己.大量的听说训练能促进孩子读写能力的提高,而多阅读则是孩子接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养孩子英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法.     

谈对大学生的信息素养教育与学习型人才的培养

具有较高的信息素养是对学习型人才的最基本的要求.信息素养是大学生提高自己学习能力的基础、是大学生提升自己创新能力的源泉、是大学生提升自己竞争能力的必备条件.对大学生进行信息素养教育,应充分发挥高校图书馆的作用,应将信息素养教育贯穿于整个教育与教学的过程之中,同时还应重视隐性课程在对大学生进行信息素养教育过程中的作用.     

试谈读者的信息情报需求

图书馆工作的优劣,重要的一点在于能否尽可能多地满足读者的需求,随着改革开放的不断深入,读者的需求也在发生着变化。特别是电子计算机技术的飞速发展,为图书馆现代化提供了重要基础,使得读者的需求也相应地提高.面对这急剧变化的需求情况,图书馆工作人员该如何进一步提高思想、业务素质,提高服务质量,以极大地满足读者的需求,笔者谈一谈对这个问题的一些看法,供大家参考。 一、读者的信息情报需来 人,在自己的社会生活当中,任何时候都难以离开对信息情报的依赖。尤其在改革开放的浪潮当中,在瞬息万变的市场经济下更是如此。人们根据信息情报作出判断,产生行为,从而达到自己的目的。信息情报的需求是人们的基本需求。而情报行为是人们对信息情报的基本需求在行为上的一种表现,是人类众多行为中基本的一种。高校图书馆的读者主要是科研人员、教师和大学生,他们对信息情报的依赖就显得更加突出,他们的情报行为就更加明显。对信息情报需求,一般来说有三个不同的层次,即对信息情报需求的①潜在状态;②认识状态;③表达状态。学读者处于表达状态时,就会向图书馆提出自己的信息情报需求。如果通过图书馆,读者成功地获取了自己所需的信息情报,满足了自己的需求,我们就称之为成     

让学生成为素质评价的主体

一、学生主动自我评价 自我评价是以自身作为评价主体而对自我进行评价的方法.自我评价对于培养学生的自学能力,即由学生自学而产生的自我效能感,以及在此基础上形成自我肯定的意识、自学的欲望和生存能力具有重要的意义,而且对于教师改善教学也能提供有益的信息.学生自我评价往往比教师的评价更有利于学生充分认识自己,获得成就感.     

追寻、发现、阐释文本原意——谈当代英美文学教学

一切文学鉴赏都是一个吸收和再创造的过程.吸收是指鉴赏者完整深入地追寻、发现、阐释作品的文本原意、社会意义.再创造是指鉴赏者通过完整地理解作品,生发出自己对文本的鉴赏感悟并能准确表达出来.荚美文学教学的任务也就是指导学生完成对英美文学作品的吸收和再创造,而这个过程的重点就是首先让学生读透文本原意,明白文本究竟传递了哪些信息.