把握合作学习要素 促进学生有效合作

新一轮国家基础教育课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，自主学习、合作学习和探究学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文以合作学习的内涵和基本要素为切入点，讨论如何有效地进行化学合作学习，以切实转变学生的学习方式，提高学生合作学习的效果。     

把握合作学习要素 促进学生有效合作

合作学习(coopemlive leaming)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等     

合作学习情境中的个体行为浅析

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，小组合作学习是其基本形式。合作学习理论起源于20世纪现代社会心理学的研究，因此从社会心理学角度有针对性地认识合作学习中的几种典型的个体行为，有利于对合作学习中小组成员的行为与思想的变化形成更清晰的认识，以便采取更有利的措施。     

让合作学习更有效

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。综观当前的课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”。的确，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力，但是如果教师只是一味的“克隆”别人的做法，不在具体操作上做章，那么这样的合作学习往往是收效     

怎样进行有效的合作学习

随着课程改革的不断深入,广大教师的教育教学观念发生了很大的变化。他们特别关注转变学生的学习方式,都在努力引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。但在组织合作学习的过程中,常出现一些感到困惑的现象:———当教师宣布一个问题后,前后座位的四个同学迅速围坐在一起,大声讨论,这就是合作学习吗?———小组活动以及各小组汇报时,好学生发言的机会多,学困生成了听众,他们感到所获得的信息比在班级教学中获得的少。———小组活动中出现了谈题外话、不参与讨论、放任自流等现象。由于分成几个小组,教师不易发现和及时纠正。———在城…     

有效的合作学习与及其策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《全日制义务教育语课程标准》(实验稿)(下简称“语课标”)的基本理念之一就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，合作学习在新课程改革中的重要作用。     

倡导有效的合作学习

随着课程改革的不断深入．小组合作学习成为学生学习的重要方式．也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。但是．我们不难发现多数合作学习仅仅停留在形式上．存在合作没有明确目标、内容随意扩散、合作时机不成熟、没有明确分工等现象。针对这些现象，如何倡导有效的合作学习呢？     

让合作学习成为学生的需要

《数学课程标准》强调:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习是课程改革所倡导的学习方式之一。在课程改革的新形势下,如何让合作学习从形式走向实质,使学生由"要我合作"变成"我要合作",产生合作的心     

学生需要什么样的合作学习

时下，由于新课程改革的大力推动，课堂内小组合作学习十分时尚。仿佛没有小组合作学习的课就不是新课改的课，就不能体现新课改的理念。当然，这是好事，起码说明合作学习已引起广大教师的重视，并尝试在我国的课堂上使用，开始与我国的课堂教学广泛地结合，标志着适合中国的合作学习理论和模式开始萌芽了，我们为之欢欣鼓舞。     

让全体学生都成为“合作学习”的主体

宜宾市高县文江镇滥田小学邓小容：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，我认为在课堂教学中，学生的主体地位没有从根本上得到落实，参与课堂活动的只是少数学生，特别是优秀学生。在我们这种偏僻的山村小学，大部分学生知道的东西太少，他们在课堂中不是很愿意参与进来。我觉得这是一个难题：怎样才能让学生们都积极地真正参与到课堂中来呢？请吕老师指教。主持人、特级教师吕谦：读到你的来信，使我想起了远在1996年底的一件事。当时，我参加省特级教师讲师团去阿坝州支教。在理县，我上一节作文课。一开课，学生根本不回答问题…     

如何使学生成为学习的主人

课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断的更新教育观念，必须树立新型的教育观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。要想真正使学生成为学习的主人，教师要做到以下几点。     

历史教学中合作学习实效性的反思

合作学习是国家基础教育课程改革中一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。所谓合作学习,是指"学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习"。它的实施可以"改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练     

在合作学习中培养学生的合作品质

合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍．小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中．培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用．     

教学中培养学生合作学习的策略

合作学习是针对教学条件下学习的组成形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。     

合作学习场景中师生行为的失当与优化

＂合作学习＂是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它是新课改大力倡导的三大学习方式之一。＂在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中学会生存＂,不仅有利于知识的生成与获得,还有利于学生合作意识的养成与合作技能的提高。     

浅谈开展合作学习的有效策略

合作学习是一种学习策略，是诸多学习方式之一种，其内涵是在学习中学会合作，在合作中学会学习。它既为学生近期培养目标服务，又为学生终身发展奠基。新课程改革在扬弃传统教学方式弊端的同时，大力倡导合作性学习，因而时下课堂教学大有合作学习“一统天下”之势，小组讨论更是如火如荼，似乎没有“合作讨论”     

走出无效合作的困境——合作学习有效策略思探

21世纪，哪一项工作不需要人们的合作?学生合作意识的培养有赖于新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，这三者是一个有机的整体．合作学习的纽带。于是，合作学习成了～种时髦的形式，有的课动不动就小组讨论、合作学习，学生海阔天空，说长道短，可是．学生愿不愿意合作，能不能合作，怎么合作，老师根本不去考虑。如果说“要合作”是合作学习主动性的表现，那么，“能合作”就是独立性的表现．“会合作”则为能动性的表现。本文就从这三方面初步探讨合作学习的有效策略。     

小组合作学习的有效策略

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的。合作交流能使人思维开阔,创造创新。在语文课堂中,巧妙地运用小组合作学习,能活跃课堂氛围,提高学生学习的主体能动性。     

指导真正合作 形成有效学习

所谓合作学习,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。其中,合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识,而且有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。