孔子学院对外汉语教学计划设计

文章设计了一份孔子学院的对外汉语教学计划,教学对象是美国中小学生,教学计划中介绍了一些吸引学生学习的教学技巧。文章从当前建立孔子学院的必要性谈起,第一部分从孔子学院对外汉语教学的＂趣味性＂进行阐述,作者认为从教材编写到教学过程的展开都应体现趣味性。文章第二部分从知识、能力、文化修养方面谈孔子学院的对外汉语教学计划。文章第三部分为小结,谈到孔子学院应做的教学工作。     

对外汉语教学师资培训问题研究——以东南亚孔子学院为例

师资培养是对外汉语教学事业中的重要问题。近年来东南亚地区孔子学院有了快速的发展,随之带来的师资短缺和良莠不齐等问题亟待解决。本文以东南亚地区孔子学院为例,分析其师资情况的主要特点,并对对外汉语教学的师资培训问题提出了一些建议,以期促进对外汉语教学的蓬勃发展。     

浅议图文并茂的教学方式在对外汉语教学中的运用

在海外"孔子课堂"教授汉语所面对的学生,其文化背景、汉语水平有很大差异,如何在对外汉语教学中有效地运用图文并茂的教学方式教授汉语,以提高学生学习兴趣和调动学习积极性,并取得良好教学效果就显得尤为重要。本文以笔者在意大利比萨孔子学院的"孔子课堂"实际教学为基础,从图片、图表、有声资料、多媒体教学用具、网络教学辅助工具等方面进行分析,展示出图文并茂的教学方式在海外"孔子课堂"中的运用。     

浅析对外汉语国际教学中的中国信仰问题

随着中国综合国力的提升,孔子学院、孔子课堂越来越受到世界各国人民的喜爱。同时,中西方文化差异也愈加显现,尤其与"信仰"相关的"文化差异"更为突出。西方宗教信仰就是"信仰",而中国宗教信仰普遍存在,却尊崇儒家思想为中华民族精神内核!这导致对外汉语工作者在教学过程中,难以阐述清楚二者本质差异,形成教学难题。文章旨在通过对中国信仰起源、中国真正的信仰、中国与西方信仰差异的探讨,阐明中国真正的信仰是儒家思想,与西方宗教信仰不同,帮助对外汉语工作者在教育教学中解释有关中国"信仰"问题。     

E时代计算机辅助教学下对外汉语教师素养的提升

从对外汉语教学学科地位确立开始,对对外汉语教师素质的培养就一直没有松懈,21世纪是技术与传统教育相结合的时代,计算机辅助教学已经成为一种必然,而对外汉语教学如何利用最新的网络技术、多媒体技术、远程网络技术来推动国际汉语教学则是现代对外汉语教师必须思考和研究的问题,本文试从计算机辅助教学角度谈谈对外汉语教师应该具有的素养。     

对外汉语中小学课堂教学游戏浅析--以吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地区基洛夫中学为例

中国的飞速发展让世界有目共睹,对外汉语教学的热潮经久不衰。孔子学院、孔子课堂在全世界范围内如雨后春笋般发展壮大起来。越来越多的中小学也开始接受汉语作为外语课、兴趣课的存在,随之而来的问题是针对中小学的对外汉语教育有什么特点及需要。论文以吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地区基洛夫中学为实例,对对外汉语教学中课堂教学游戏的优势及存在的问题进行分析讨论,力求不断完善针对不同年龄段的课堂游戏运用。     

明确方向 推动对外汉语专业建设与发展

对外汉语本科专业已经走过了近30年的发展历程为我国对外汉语教学和汉语国际教育事业培养了大批专业人才,在汉语国际推广、中外文化交流等方面发挥了重要作用,对中国对外汉语教学事业的发展做出了突出贡献。随着世界范围内"汉语热"的持续升温,到2011年底全世界已有105个国家建立了358所孔子学院和500个孔子课堂,另外还有数量众多的汉语培训机构。随之而来的是,对外汉语教学专门人才的较大需求和高校对外汉语专业的迅猛发展。至2011年,全国共有302所高校开设对外汉语专业,其中既有重点院校,也有普通高校和民办院校,招生人数已达到每年1.6万人左右。     

德国孔子学院负责人会议召开

德国孔子学院负责人会议21日在柏林召开。中国全国人大常委会原副委员长许嘉璐在会议上指出,要迎接目前世界出现的学习汉语热,“中国对外汉语教学及对外汉语教学法研究需要一场革命”。     

“孔子学院”热浪掀动汉语热潮

今年是孔子学院发展最为迅猛的一年。自2004年11月全球首家孔子学院在韩国首尔成立以来,到今年10月底,政府主管部门提出在全球建立百所孔子学院的目标已经实现,大量建设孔子学院的协议正在陆续签订……从孔子学院在全球的发展速度,透出对外汉语教学正在迎来黄金时期。同时,对外     

是语言的更是文化的——从语言的双重功能看孔子学院的定位

孔子学院将自己的工作范围定位于对外汉语教学,对语言教学所承担的文化功能认识不足,这一点,导致了孔子学院与相关国外机构的认识上与功能上的错位,同时显示出孔子学院的设计者对语言所具有的交际工具和文化载体的双重功能认识不足。这一定位上的缺陷,将严重制约孔子学院的健康发展。     

应用数字技术推进对外汉语教学

数字技术的飞速发展为利用数字技术推进对外汉语教学带来良机。不论是传统的课堂教学,还是现代的网络辅助教学、软件互动教学,数字技术在对外汉语教学中都得到了广泛运用,今后发展的方向应该在积极发展网络辅助教学、开发结合课堂教学的多媒体互动软件教材以及建设外语电子自主学习中心等几方面。     

全球第一家网上孔子学院

2006年5月15日,经国家汉语国际推广领导小组办公室批准,中央广播电视大学与美国密西根州立大学合作创建的密西根州立大学孔子学院在密西根州东兰辛市正式成立,中国教育部副部长吴启迪为孔子学院揭牌。吴启迪副部长指出:“密西根州立大学孔子学院的成立是中美教育合作的一个范例,将为美国学生提供更多、更好的学习汉语和中国文化的机会,是美国学生了解中国的桥梁。”密西根州立大学孔子学院的建立引起了社会各界的关注,国内外多家媒体进行过报道。新华社报道称“这是全球第一家专门从事网络汉语教学的孔子学院,也是全球第一家开设网络高中汉语课程的机构。”成立一年之际,密西根州立大学孔子学院第一届理事会于2007年3月在美召开,会议总结了密西根州立大学孔子学院2006年的工作,为学院下一步的发展作出了规划。近日,记者就相关问题采访了密西根州立大学孔子学院副院长、中央广播电视大学对外汉语教学中心主任梁小庆。     

基于慕课的对外汉语教学平台研究综述

国内虽然针对慕课、对外汉语、汉语国际教育的研究不算少,但是将慕课这种以精品短视频、及时反馈练习以及基于网络的互动交流为特征的开放教育媒介与传统对外汉语教学课堂相联系,探索新的对外汉语教学模式的研究却很少.文章主要从孔子学院和慕课平台建设、制作慕课课程、慕课平台技术支撑、构建独立的慕课平台、慕课平台建设意义五个方面,对基...     

基于翻转课堂的对外汉语学习平台的设计

对外汉语教学是让中国文化"走出去"的有效手段,它符合当今世界的发展潮流。作为对外汉语教学中十分重要的教学工具,网络教学平台却没有得到合理的应用。本文旨在根据翻转课堂的教学模式,提出建设与使用对外汉语网络教学平台的合理化建议,并进行基于翻转课堂的对外汉语学习平台的设计,提出了线上与线下、网络与课堂并重的汉语言学习方式。     

博茨瓦纳大学孔子学院汉语学习者名量词教学探究——以“头、只、条、根”为例

量词是汉藏语系独有的一类词。由于量词的特殊性,汉语学习者在使用过程中很容易出现偏误。本文主要分析博茨瓦纳大学孔子学院汉语学习者使用《友好汉语》(第一册)名量词时出现的偏误原因。最后,本文结合笔者自身的对外汉语教学经验为对外汉语量词教学提出教学建议和策略。     

论孔子学院与对外汉语教学的新使命

随着综合国力的大幅跃升,世界各地出现了"汉语热",中国文化也加快了走出去的步伐,2006年开始在全球设立孔子学院.面临传播中华文化,提升中国软实力的的新任务,孔予学院在对外汉语教学过程中需要承担新的历史使命.     

美国南卡罗来纳州汉语数学

对外汉语教学在中国历史悠久。早在东汉初年便有外国人来中国学习汉语,到了盛唐,更有大量的外国留学生和日本“遣唐使”到长安学习,掀起汉语学习的高潮。中国把汉语作为外语在大学讲授始于1950。1982年,中国正式确立“对外汉语教学”这一学科名称。随着中国经济的快速发展和国际交往的日益广泛,世界各国对汉语学习的需求迅速增长。中国国家对外汉语教学领导小组办公室自2004年起,在世界各地设立的孔子学院成了推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌及平台。     

综论孔子学院及其在中外教育交流史上的影响

孔子学院是以传授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构。它在国家对外汉语教学领导小组办公室的指导下,目前主要采取中外合作的方式,开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流。创办孔子学院是我国在新的历史条件下应对教育国际交流的举措,是中国教育走向世界的足音,使中外教育交流呈现出许多前所未有的新特点。     

我国对外汉语课程与教学任务

根据第 2次全国对外汉语教学工作会议精神和2 0 0 0～ 2 0 0 4年对外汉语教学发展规划 ,当前我国对外汉语课程与教学的主要任务有以下 8项 :1.集中精力和人力 ,抓紧编写适合不同国家、不同地区、不同层次、不同领域实用的汉语精品教材。特别要重视利用现代化信息手段进行对外汉语教学 ,加紧编写广播电视和网络教学使用的教材。2 .加强师资队伍建设 ,扩大派出汉语教师数额。3.在国外建立汉语教学中心 ,在国内建立对外汉语教学基地。4 .加强学科理论研究 ,完善学科体系。5.建立中国对外汉语现代远程教学中心 ,积极利用现代化手段开展网上汉语…     

留学生初级阶段“把”字句的课堂教学方法研究

在对外汉语教学中, "把"字句是一个复杂的语法结构.在不同的教学阶段,应该选择和编排不同的内容,这样才能取得良好的教学效果.本文从内容选择、课堂设计、辅助练习等方面,对留学生初级阶段的"把"字句教学进行了论述,以探讨"把"字句学习的途径.